新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)作文教學(xué)路徑

甘肅省廣河縣三甲集學(xué)區(qū) 馬有林

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷發(fā)展，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)的課堂教學(xué)工作成為主要教育方向。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，作文作為一個(gè)具有較高難度的知識(shí)點(diǎn)，其涵蓋了許多語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也體現(xiàn)出了語(yǔ)文知識(shí)的藝術(shù)價(jià)值。但從小學(xué)生的認(rèn)知角度來(lái)看，作文是具有一定難度的知識(shí)，尤其是在學(xué)生的邏輯思維能力尚未得到有效發(fā)揮的狀態(tài)下，想要做好語(yǔ)文作文教學(xué)并非易事。在這一教育背景下，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)的作文教學(xué)由此得以實(shí)施，這為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作指明了發(fā)展方向。

一、做好范文欣賞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)，就必須先激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來(lái)源。從小學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力角度來(lái)看，要想讓他們產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，就必須為他們找到優(yōu)質(zhì)的范文，通過(guò)對(duì)范文的欣賞和分析，來(lái)獲得學(xué)習(xí)興趣的提升，由此做好作文課堂教學(xué)的鋪墊。例如，在進(jìn)行《習(xí)作：把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生明白如何抓住一個(gè)人的特點(diǎn)，通過(guò)何種方式將其以寫(xiě)作的方式表達(dá)出來(lái)，我就在課堂教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了兩篇范文，其一是剛剛學(xué)習(xí)的課文《他像一棵挺脫的樹(shù)》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行再次閱讀欣賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文中作者是如何通過(guò)衣著、外貌的描寫(xiě)，將一個(gè)抽象的人具體呈現(xiàn)在我們面前的。其二是歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作文《我的媽媽》，我在與學(xué)生對(duì)該文章進(jìn)行閱讀、欣賞的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)“媽媽”的斑斑的銀絲和布滿(mǎn)老繭的手感受到媽媽的辛勞。除此之外，我還會(huì)對(duì)課文的結(jié)構(gòu)、遣詞造句等方面進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生真正感受到作文帶給自己的情感共鳴和觀念認(rèn)知，由此來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為接下來(lái)的教學(xué)工作開(kāi)展做好鋪墊。

二、加強(qiáng)寫(xiě)作互動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)化寫(xiě)作技巧

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中，教師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)，就必須做好與他們的互動(dòng)，完成對(duì)他們的引導(dǎo)。因?yàn)椋瑢W(xué)生的邏輯思維能力有限，作文本身還是具有一定難度的知識(shí)，如果教師不發(fā)揮出自己的作用，只是讓學(xué)生單純地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，那么理想的作文教學(xué)效果將很難實(shí)現(xiàn)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我不僅會(huì)在作文課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生，還會(huì)深入每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握作文的每一個(gè)技巧。例如，在進(jìn)行《讓真情自然流露》的教學(xué)時(shí)，我在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行范文賞析的過(guò)程中，會(huì)著重從作者的詞語(yǔ)運(yùn)用入手，讓學(xué)生在閱讀范文的同時(shí)感受到情感的自然表現(xiàn)，理解什么叫做“未進(jìn)行任何情感抒發(fā)，但卻充滿(mǎn)情感表達(dá)”的狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，我還專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行練筆，讓他們通過(guò)仿寫(xiě)的方式去訓(xùn)練和提升自己在寫(xiě)作過(guò)程中的情感表達(dá)能力。又或者在進(jìn)行修辭手法運(yùn)用的過(guò)程中，我專(zhuān)門(mén)為他們舉出了朱自清先生經(jīng)典散文《春》的片段，讓他們閱讀和欣賞作者運(yùn)用擬人、比喻和排比等多種修辭手法所呈現(xiàn)出的春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。一開(kāi)始，學(xué)生對(duì)遣詞造句的關(guān)注度并不高，他們認(rèn)為只要能表達(dá)意思即可，不必要糾結(jié)某一個(gè)字詞的運(yùn)用。針對(duì)這一情況，我在課堂教學(xué)中給他們講了“推敲”的故事，并讓學(xué)生在班級(jí)中直接去感受“推門(mén)”和“敲門(mén)”時(shí)的差別，由此來(lái)讓他們認(rèn)識(shí)到字和詞在作文中的重要性，由此來(lái)樹(shù)立起他們正確的價(jià)值觀，為他們的作文進(jìn)步助力。

三、組織戶(hù)外寫(xiě)作活動(dòng)，提升寫(xiě)作能力

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，要想提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)，教師就必須為學(xué)生創(chuàng)造到戶(hù)外去進(jìn)行寫(xiě)作的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受和體會(huì)到作文與生活之間的關(guān)聯(lián)。為此，我會(huì)定期組織學(xué)生到戶(hù)外去進(jìn)行作文寫(xiě)生活動(dòng)。例如，在一個(gè)晚霞滿(mǎn)天的午后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去觀察云彩，并以“火燒云”為主題進(jìn)行寫(xiě)作。又或者，在進(jìn)行《多彩的活動(dòng)》寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，我以一次全班大掃除為內(nèi)容，讓學(xué)生先進(jìn)行大掃除，之后再讓他們以這次大掃除為內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，由此帶給學(xué)生充足的寫(xiě)作素材，讓他們想寫(xiě)，能寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)，并培養(yǎng)起他們用寫(xiě)作方式進(jìn)行生活記錄和情感表達(dá)方式，為他們的進(jìn)步與發(fā)展做好鋪墊。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中做好對(duì)作文教學(xué)工作的研究，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)建助力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要想保證課堂教學(xué)工作的有效性，就必須了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)工作，讓學(xué)生感受到作文的魅力，并愿意將更多的時(shí)間放到作文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，由此來(lái)完成對(duì)他們的作文思維啟發(fā)，讓他們能在課堂教學(xué)中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文教育的理想目標(biāo)。