緊扣語文要素，設計有效教學活動

陜西省渭南市大荔縣實驗小學 暢媛媛

“語文要素”主要是指要學習的語文知識，應培養的語文能力，該掌握的語文學習方法，要養成的語文學習習慣，包括書寫、閱讀、寫作、理解、審美、學習、口語交際等豐富的語文能力。

在長期的教學過程中，教師習慣了去灌輸，甘心做一名“教書匠”，大多數孩子也習慣了有人“喂”，習慣了“坐享其成”，課堂教學中不愿意去獨立思考，去積極表達。長期的依靠猶如父母照顧大的孩子一般，多數孩子形成了偽學習的虛假表象。所以，在教學活動的設計上一定要考慮到怎樣更好地“以生為本”，怎樣更有效地去激發更多孩子的學習主動性，怎樣讓教學活動的設計更有效。我認為，語文學科在緊扣語文要素、設計有效教學活動方面，一定要突出以下幾點。

一、緊扣語文要素，教學活動的設計要體現趣味性

《小蝸牛》一課是一年級上冊第八單元的一篇課文，王林波老師在執教這課時，主要采取的是結合插圖學習文章、理解文章的方法。學習每個部分的教學內容時，他設計的教學活動都是參考插圖，去觀察，去想象，去講述，讓孩子們充分交流，在交流的過程中，引領學生總結識字方法，練習規范書寫，進行語言訓練，整個識字教學和說話訓練如行云流水，層層遞進，方法得當。學生在觀察圖片的同時既認識了生字，在實踐過程中又掌握了猜讀的方法。很好地達成了根據插圖學習課文，養成仔細觀察的習慣；積累語言，初步學習詞語搭配的教學目的。本冊書中只有這一篇不是全文注音，只給少量難字注音的課文，它是用連環畫形式出示的課文，目的就是要引導學生逐步學會運用圖畫這一重要的課程資源。王老師設計的教學活動，很好地激發了孩子們的學習興趣，也很好地發揮了孩子們的想象力和表達能力，同時在潛移默化中進行了學習方法的指導。真的是“授人以漁”，教學活動的設計非常切合孩子的年齡特點，可謂是有趣、有效。

二、緊扣語文要素，教學活動的設計要體現運用性

《白鷺》是五年級上冊第一單元的一篇課文，本單元的語文要素是初步了解課文，借助具體事物抒發感情的方法。在執教這課第七自然段時，我要求學生“默讀第七自然段，圈畫出你覺得印象深刻的句子和詞語，簡單做批注。”孩子們在匯報時，注意到了“悠然、嗜好、枝頭閑立、孤獨地站立、望哨”這幾個詞語，我引領孩子們體會這些詞語的意思，認識到這些詞語都是表現人的詞語，水到渠成地認識到“擬人”的寫作手法及特點。繼而讓學生找一找還有哪一段把白鷺當人寫，孩子們自然而然地會找到第六自然段，并說出自己的理解。緊接著，我出示了幾幅熊貓活動的圖片，讓孩子們用上自己學習到的擬人手法，加入自己的想象，用擬人的手法寫熊貓活動的樣子，孩子們課堂教學中經歷了“引領理解—自主理解—運用理解”的過程，所以將熊貓的活動寫得非常精彩。達到了用上恰當的修辭手法，借助具體的事物來抒發自己的感情的語文要素的提升。

三、緊扣語文要素，教學活動的設計要體現想象性

部編版教材《父愛之舟》是五年級上冊第七單元的一篇課文，這篇文章是作者吳冠中所寫的一篇懷念故鄉生活、贊美偉大父愛的散文題材的文學作品。本單元的語文要素是“注意體會作者描寫的場景和細節中蘊含的感情”。在執教這課時，我讓學生通過自讀、交流、體會，充分認識到一個個細節描寫中都體現了父親對作者深沉的愛以后，課外拓展讓學生自學了朱自清《背影》中對父親的細節描寫，讓學生充分認識了細節描寫對文章感情表達的作用。進而出示第二自然段：“朦朧中，父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉……每年賣繭子的時候，我總跟在父親身后，賣了繭子，父親便給我買枇杷吃……”讓孩子們抓住兩處省略號，充分加入自己的想象，補充細節，更加深刻地理解父愛，同時也訓練了學生的語言運用能力。

在執教《祖父的園子》一課時，我設計了兩處補充說話，一處是補充“愿意……就……”，一處是“祖父……我就……”，因為有文章內容的引領，再加上五年級孩子相對低年級學生來說，生活經驗比較豐富，孩子們充分發揮自己的想象，較好地完成了這兩處補充說話，進一步體會了祖父的園子中事物的無拘無束和蕭紅童年生活的無憂無慮。

四、緊扣語文要素，教學活動的設計要體現選擇性

部編版六年級上冊第三單元的語文要素是“根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”。在執教《竹節人》這課時，我讓學生在將課文充分讀通、讀順的基礎上，出示三個任務：“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具；體會傳統玩具給人們帶來的樂趣；講一個有關教師的故事。”先讓孩子們選擇自己感興趣的問題，然后讓選擇同一問題的孩子們自行組成小組，分組就自己選擇的問題進行著重研讀，然后讓孩子們進行匯報和方法的總結，因為孩子們都是有重點地選擇自己感興趣的問題去研讀的，所以閱讀時非常認真，討論時興趣也非常高，在匯報時都急于分享自己的看法，分享自己的學習方法，把自己要解決問題的那部分研讀得非常透徹，匯報時也有話可說，有話想說，有話愿意說。

五、緊扣語文要素，教學活動的設計要體現情境性

《貓》這篇文章是老舍先生的一篇經典文章，一位教師在引領學生理解“變化多端”時，創設不同情境，引導學生模擬貓高興時，驚嚇時、撒嬌時的不同叫聲，孩子們根據教師的提示，在學各種貓叫的過程中，一下子理解了“變化多端”的意思，同時在表演過程中，貓善變的性格特點給孩子們留下了深刻的印象。在課堂教學中，依據課文需要，教師可以設計一些表演形式的教學活動，但一定要關注學生語文素養的提升，聚焦學生的語言習得，讓情境表演成為孩子們理解和運用語言的有效途徑。

六、緊扣語文要素，活動要有一定的延伸性

《少年中國說》是五年級上冊第四單元的一篇課文。這個單元的語文要素是結合資料，體會課文表達的思想感情。在執教《少年中國說》這一課時，我首先讓孩子們通過各種方式的讀理解了作者心目中對少年中國的希望。接著我回到文章第一自然段，認識作者對中國少年的期望：“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”抓住一個“故”，讓孩子們引起疑問，前文應該還有什么內容，引領學生推測前文內容，出示原文內容。這時適時地讓孩子們展示自己課前收集的有關資料，讓孩子們充分地認識到當時清政府的腐敗無能，帝國主義對我國充滿了蔑視，進行了無恥的侵略，梁啟超為了喚起人民的愛國熱情，激發人們的民族自尊心和自信心，寫出了《少年中國說》這篇文章，充分抒發了自己對中國少年的期望和少年中國的展望。這一教學活動的設計，既讓學生通過資料的展示，充分認識了中國當時的情況，也讓孩子們了解了少年中國和中國少年的關系，只有中國少年強大了，少年中國才能強大，少年中國要靠新一代中國少年去建設和富強。

總之，課堂教學具有極強的藝術性，我們要緊扣語文要素，巧設教學活動，在語言文字和學生語文能力的形成上多下功夫，讓有效的教學活動托起有效的語文課堂。