小學語文單篇課文主題閱讀教學設計

江蘇省高郵經濟開發區馬棚小學 曹德梅

在小學語文閱讀教學過程中，將既能夠全面反映課文內容并且對小學生成長發展具有一定價值的主題從某一具體單篇課文內容中進行提煉，這種閱讀教學方式就是單篇課文主題閱讀教學。將基本載體設置為某一主題，對教材整體知識結構體系進行牽動，在此基礎上借助多文本碰撞形式促進學生能夠深入了解課文主題以及內容，確?；谡n文主題意義基礎上實現新型開放式閱讀教學，為學生圍繞主題閱讀創造有利條件。

一、堅持以生為本，深入分析學生學習情況

新課改理念對教學服務于學生的學習進行了重點強調，并提出應從學生身心健康全面發展方面給予不斷推動。在此背景下，教師在教學中應基于這一教學理念設計具體教學過程；應在研究學生的基礎上，對學生的實際情況進行充分了解，進而確保自身開展的課堂教學能與學生學習情況和學習需求等相匹配，為學生全面發展奠定良好的基礎。

例如，在圍繞語文三上課文《大自然的聲音》開展主題閱讀教學的過程中，筆者觀察到本班學情如下：首先，學生對寫字以及識字和閱讀理解等能力進行了初步掌握，并且能借助一些工具確保獨立識字得以實現，同時，在語文閱讀學習過程中圍繞課文上下文內容，并加之自身經驗積累也能初步理解閱讀材料。對此，在設計具體教學時，則可以考慮要求學生借助自主預習方式對本課進行自主學習，確保學生對文中生字詞進行掌握，并將文章大致意思讀懂。其次，小學三年級的學生更喜歡閱讀故事類、童話類、記事類記敘文等閱讀材料，所以，教師選取這一課文進行教學能確保教學與學生身心特征相符合，也能在一定程度上降低學生的理解難度，并達到吸引學生注意力和學習興趣的目的。

具體進行單篇課文主題閱讀教學時，教學獲得實效的關鍵環節就是教學設計，在充分全面分析學生學情的基礎上，對學生興趣愛好以及喜好的閱讀文章類型和掌握閱讀基本技能情況等進行充分了解，進而圍繞學情確保教學設計更具針對性。

二、立足教材，科學合理地整合教學內容

在小學語文主題閱讀教學開展過程中，教師應確保立足教材進行教學設計，在遵循閱讀教學規律的基礎上，科學合理地整合教學內容，進而以此為基礎，圍繞主題閱讀教學的目標和教學方式等具體安排教學設計。

例如，在《大自然的聲音》這一課文主題閱讀教學開展過程中，教師對教材內容的整合可以從以下幾方面來進行。第一，分析文章內容。此文講解的主要內容就是將大自然比作風、雨、動物，運用獨特的視角和豐富的聯想以及富有韻味的語言，將大自然中的一切事物化作音樂，并且將大自然中所有事物發出的聲音描繪成各式各樣美妙生動的樂曲。這篇文章體現了大自然的魅力和美麗，幫助學生感受大自然美妙聲音的同時，還能激發學生熱愛自然，體會人與自然和諧共處的情境。第二，分析寫作特點。本文具有嚴謹的結構和清晰的層次等特征。課文圍繞第一自然段展開，第二、三、四自然段分別從風、水和動物三個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。而課文中的插圖更是畫龍點睛，用森林、小河、青蛙、孩子背靠大樹的畫面，展現了人與自然融合的和諧美。

在進行單篇課文主題閱讀教學設計時，教師應對課文內容加以充分利用，在深入分析課文內容的基礎上，充分探究行文寫作特點和主題思想等內容，進而確保教學模式更具針對性。此外，教師還可以圍繞課堂主題思想和內容進行適當延伸，從學生身心發展規律的基礎上豐富課堂教學內容，確保閱讀教學更富有意義。

三、基于學情內容，確保合理制定教學目標

在制定教學目標的過程中，教師應將新課程標準規定的約束性進行積極突破，圍繞學情和內容合理規劃教學目標。在教學時，教師的出發點更應該側重于學生的學習情況和教學內容，在規劃教學目標時，為確保教學目標更具科學性和準確性，可以根據教學目標側重點以及層次高低等來進行。不僅確保將新課程標準規定的目標要求在教學目標中融入，同時還需要確保具有層次性和符合學情，如此才能實現閱讀教學實效性。

例如，在教學《大自然的聲音》時，教師在對學情和教學內容進行深入分析后，對以下教學目標進行了科學設定。首先，正確讀寫文中生字詞，并確保朗讀課文過程中能做到流利且飽含感情。其次，在對課文內容中一些關鍵語句充分理解的基礎上，對大自然中每一物體具備的魅力進行體會，進而引發學生的想象思維，對學生的語言表達以及想象力給予有效訓練，之后基于精讀文章，將大自然的魅力進行充分明確。再次，對文章中所描繪的人與自然和諧相處的情感進行體會，進而激發學生熱愛自然之情，幫助學生規范自身行為，并做到保護自然、愛護環境。

單篇課文主題閱讀教學需要合理設置教學內容，科學調整教學方式，合理制定教學目標，如此才能促進科學以及更具針對性的單篇課文閱讀教學設計得以有效開展，為閱讀教學實效性提升創造有利條件。