小學語文寫作教學策略探究

江蘇省高郵實驗小學 陳 華

現(xiàn)階段的小學語文寫作教學目標是：小學生經過寫作訓練后，能使自己的作文語句通順，并運用一定的修辭手法和表達方式去敘述自己的觀點。如何完成教學目標，提高學生的寫作能力呢？本文將圍繞這個問題進行論述與探討。

一、增加學生閱讀量，提高寫作水平

影響小學生語文寫作能力水平提高的一部分原因是他們閱讀積累不足。因為閱讀的質量與數(shù)量不僅讓學生擁有優(yōu)美精練的語言與廣闊的視野，還使學生在寫作時思維活躍，下筆如有神，寫出的作文內容豐富多彩，有血有肉。所以，教師應該增加學生的閱讀量，同時讓學生進行好詞佳句的總結及范文的背誦，以此提高學生的寫作水平。

例如，在講《火燒云》一文時，讓學生找出描寫“火燒云”形狀的句子并進行背誦。學生可能會找到以下句子：（1）火燒云像馬兒。“天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，他才站起來似的。” （2）火燒云像大狗。“那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著幾條小狗，跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。”（3）火燒云像大獅子。“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。”通過背誦，學生可以感受到火燒云隨著時間的推移而變化成不同的形狀，感受到作者對大自然的喜愛和贊美，還能體會到詞句描寫對文章的重要性。最后，教師要意識到，增加閱讀量非一日之功，要根據(jù)學生的學習能力逐步增加閱讀量，同時告訴學生平時也要進行好詞佳句、精彩片段的累積與背誦。

二、重視口語交際，增強語言表達能力

口語交際作為一種教學方法，體現(xiàn)了學生知識與能力的綜合情況。對學生進行口語交際訓練，在一定程度上有利于學生的思維發(fā)展，并為他們的學習、生活和工作奠定良好的基礎。所以，教師在平日的教學中要充分認識到口語交際的重要性，多花一些時間與精力在口語交際上面，培養(yǎng)學生的語言表達能力，提高學生的寫作能力。

例如，在小學語文四年級下冊第一單元的口語交際《轉述》中，教師通知學生明早8 點在學校北門集合，之后一起去參觀博物館。小麗請假沒來上今天的課，她的同桌要把這件事情轉述給小麗。教師根據(jù)課本的要求，將學生分成小組，讓他們進行轉述。在這次口語交際中，學生要注意的是時間及地點，在轉述過程中還要注意人稱的轉換。通過此次口語交際練習，學生明白在轉述信息時，如果漏掉重要內容及忽略了人稱轉換，會使原本要表達的話產生歧義，使聽者不清不楚。同理，在寫作文時不能漏掉作文的重點，還要注意到人稱的轉化是否合理。因此，教師要重視學生口語交際的訓練，增強學生的語言表達能力，提高學生的寫作水平。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，積累寫作素材

知識起源于生活，是人們數(shù)百年來智慧的結晶，是語文寫作素材的來源，幾乎所有的作品都是基于生活而創(chuàng)造的。因為小學語文課本內容存在一定的限制，要想讓學生學到更多的知識，提升他們的寫作能力，就要鼓勵學生走出教堂，融入現(xiàn)實生活中。立足社會生活的素材更能打動人心，所以，教師要讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活進行寫作。

例如，教材要求學生以桃花的記錄卡為寫作模板，寫 “我的植物朋友”。

名稱：桃花。

樣子：花骨朵兒脹鼓鼓的。已經綻放的花朵，一個花瓣挨著一個花瓣，圍成圓形。

顏色：粉紅。

氣味：淡淡的清香。

其他：春天開放，結出的果實就是桃子。也有只開花不結果的觀賞桃花，顏色還有鮮紅的、純白的。

學生在實際生活中看到的春花除了桃花，還有櫻花、梨花、杏花等，并且春天里的植物也不全是會開花的。所以，學生可以結合現(xiàn)實生活中自己在春天里發(fā)現(xiàn)的植物來寫這篇小作文。在寫之前，還可以再去看一看、摸一摸、聞一聞，說不定會有新的發(fā)現(xiàn)。寫作時，要把自己的觀察與感受寫出來。因此，立足生活而寫的作文會讓學生學會觀察探索，積累寫作素材，進一步提高寫作能力。

總之，作文是小學語文教學的重要組成部分，開展寫作教學具有重要意義，從某個方面來說，寫作教學的合理開展，關系到整體語文教學水平發(fā)展的高低以及學生學習語文的效果，還關系到學生未來的語言表達能力，更能正確引導學生的思想道德品質與智力的發(fā)展，為他們之后的社會生活打下良好的基礎。