高等院校在線體育教學存在的問題與解決策略研究

劉飛

(北京開放大學 北京 100081)

2020年10月29日，黨的十九屆五中全會審議通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》中指出：發揮在線教育優勢，完善終身學習體系，建設學習型社會?！笆奈濉币巹澥滋帷鞍l揮在線教育優勢”，這明確了在線教育在建設高質量教育體系中的重要地位。學校體育作為高等教育的重要組成部分，在線體育教學為新時期的體育教學提供了一個全新的思路，該文分析了高等院校開展在線體育教學存在的問題,并提出了相應對策，努力把疫情期間的應急舉措變為教育改革的契機，把在線體育教學的共享性、自主性、靈活性等優勢逐步應用在平時的教學中，不斷提高高等院校在線體育教學質量。

1 高等院校開展在線體育教學的意義

1.1 打破傳統體育教學的時間和空間限制

在傳統體育教學中，大學生獲取知識主要是以課堂上教師的教學為主，大學生真正有效利用的時間受到限制。而在線體育教學打破了時間和空間限制，大學生可根據教學內容自由分配學習時間，反復觀看教學視頻，加深對動作技術的理解。同時，能讓大學生更好地接觸到更新的信息內容，拓展大學生的視野，增強大學生學習的積極性，進一步提升教學質量[1]。在線體育教學將大學生置于教學的中心地位，凸顯了以學生為主的教學理念。

1.2 為學生提供更直觀的教學內容

在線體育教學可以為大學生提供更多的學習資源和體育知識，能夠滿足大學生不斷增加的學習需求。此外，能為大學生提供更加直觀的教學內容，在傳統體育教學中，主要是教師進行示范講解，很多動作在極短的時間內完成，大學生不能完全領悟動作要領。而在線體育教學可采用視頻方式為大學生提供直觀化的展示，慢放和分解的形式能夠使大學生更好地掌握動作要領。

1.3 實現教學資源的共享性

在線體育教學平臺為大學生提供了一個信息數據庫，大學生可以根據自己的需求獲取校內外的優質教學資源，彌補教師經驗不足和教學資源限制帶來的不足，這對大學生體育知識學習效果的提升非常有必要[2]。教師在充分了解大學生的需求、學習進度與效果等情況下，引導大學生自主學習，實現“以教師為主導、以學生為主體”的教學模式。

1.4 促進大學生終身體育意識

體育教學的目的就是以運動和身體練習為基本手段，對大學生機體進行科學的培養，在提高生物潛能、心理潛能的過程中促進大學生德、智、體、美全面發展，達到身心健康、全面發展的教育總目的。在線體育教學為大學生提供了豐富的學習資源，能不斷激發學生的學習興趣，從而為終身體育意識的形成打下了良好的基礎。大學生即使離開學校走向社會，隨著時間的推移，許多體育與健康的知識和技能逐步淡忘和生疏，但在學校中形成的學科核心素養，仍會對人們的體育鍛煉和幸福生活具有長遠的影響和作用[3]。

2 高等院校開展在線體育教學存在的問題

2.1 體育教師在線教學能力有待提高

在線體育教學對教師的信息化水平提出了更高的要求，只有正確掌握信息技術，熟悉軟件操作、資源查找、視頻剪輯等流程，才能更好地保障教學質量和效果。例如，在教學視頻拍攝中，需要一個教師示范講解動作要領，另一個教師拍攝，由于缺乏視頻拍攝經驗及視頻的編輯、剪切技術，拍攝的教學視頻不能呈現出很好的效果。此外，很多體育教師沿用傳統的授課形式，直接把線下教課方式搬到在線教學中，阻礙了教學方式的創新。

2.2 教學內容、教學方法與手段不合理

為培養大學生的體育鍛煉意識和體育習慣，應合理設置教學內容，不斷改進教學方法和手段。在教學內容的選擇上受到限制，如排球比賽中需要團隊成員的配合、健美操隊形排列中需要實踐、游泳需要特定的教學環境等。在教學方法與手段的選擇上，教師沿用了以往的方式，主要以示范講解動作要領及動作重、難點，大學生進行徒手原地動作模仿的形式，在一定程度上體現出教師的專業性，但對大學生來說很難掌握與理解，當大學生出現錯誤動作時，也不能進行及時糾正，影響了教學效果。

2.3 教學互動缺失，學生參與度不高

在線體育教學主要是以在線直播或觀看錄制視頻的形式進行授課，大學生的參與積極性不高，只是打開直播平臺，轉身做自己喜歡的事情的情況時有發生，上課的紀律性無法進行有效監管，從而影響了教學效果[4]。教師在授課中沒有與學生互動交流，停留在“教”的層面，沒有與大學生的“學”建立有效連接。

2.4 缺乏在線體育教學的考核體系

在線體育教學考核的基本目的是提高大學生身體素質，培養大學生體育意識，讓大學生掌握運動技能和健身方法?？己顺煽円材軒椭處熂皶r了解大學生的學習情況及對動作技術的掌握情況，為進一步改進教學方法與手段提供依據。但在實際的考核中會遇到很多困難，如平時成績所占比例較小，容易被大學生忽視；在線教學缺乏監管，不能對學習質量進行評價；考核范圍涉及面較小等。在一些實踐性較強的體育項目中，如排球的發球技術、籃球的胸前傳球技術等，只能采用讓大學生拍攝視頻的形式，由于大學生缺乏相應的體育設備和視頻拍攝技術，影響考核效果。

3 高等院校開展在線體育教學的建議

3.1 開展信息技術培訓，提升體育教師在線教學水平

體育教師是在線教學的主導者，在教學活動中發揮著關鍵作用，教師的信息化水平直接影響在線教學的效果。高校應開展體育教師信息技術培訓和觀摩其他院校在線教學的優秀案例，如微課制作、直播平臺使用方法、在線互動、網絡教學視頻拍攝等，使教師形成良好的信息化教學意識。同時，體育教師要適應在線教學模式帶來的角色轉變，轉變教學理念，提升自身學習能力和在線教學水平。另外，可以組織開展多種形式的在線教學評比和競賽，提高體育教師在線教學的實際操作能力。

3.2 合理設置教學內容，不斷改進教學方法和手段

體育教師要根據項目特點，在教學中合理設置教學內容，不斷改進教學方法和手段，激發學生的運動興趣[5]。在教學內容的選擇上，既要新穎、有趣，又要主題鮮明、易于接受，使學生能學以致用，可以發展居家學習和練習的體育項目，比如武術、健美操、瑜伽等。此外，加強體育項目的裁判授課和賽事編排授課，為大學生提供扎實的理論基礎，在此基礎上加強身體素質訓練。教學方法和手段上，根據大學生心理特點和運動需求，結合教學視頻、在線互動、直播等多種形式進行教學，以滿足在線體育教學多樣化的需求。

3.3 培養大學生的參與意識，加強師生互動

為保證最終效果達到目標，要充分發揮大學生的主觀能動性，培養大學生的參與意識，加強師生互動。一是應加大對在線體育教學的宣傳，充分調動大學生的參與積極性，幫他們認識體育，樹立終身體育理念，提升學生的綜合素質。二是加強在線互動，教師通過課前準備，讓大學生通過相關視頻對基礎知識進行自主學習，在直播課中進行互動交流，從而提高大學生的參與積極性。三是課后大學生對不懂的問題應及時反饋，教師進行解答，以便掌握動作技術要領。

3.4 強化在線體育教學考核管理，提高教學質量

在線體育考核是課程的重要環節，是階段性教學效果的總結，應采取靈活多樣的考核形式，包括理論網絡化考試、技術測試、身體素質測試等[6]，具體可以分為以下3種形式。第一，在線學習考核：主要針對大學生理論知識的掌握程度進行考核，通過平時學習的視頻截圖，讓教師及時了解到大學生平時的學習情況及動作完成情況。第二，線下自主鍛煉考核：要求大學生通過拍視頻的方式進行展示，可以進行技術測試和身體素質測試。應根據大學生的興趣，合理設置考核內容，給予學生一定的選擇空間。第三，評分：教師通過對大學生學習截圖和練習視頻的核查，給予評分，計入期末成績考核，要強化過程評價，保證考核效果。

3.5 強化服務功能，搭建網絡學習平臺

為大學生搭建網絡學習平臺，當大學生在學習中遇到困難時，可以根據自己的實際情況，在平臺中選擇學習相關的課程資源，進行鞏固與復習，激發大學生學習的自主性[7]。另外，在平臺中設置討論答疑功能，大學生在課后可以借助網絡平臺與其他的大學生交流運動的心得體會，固所學知識技能，促進大學生在課后進行學習提升，對培養大學生終身體育運動意識具有積極意義。

4 結語

在線體育教學成為現代化發展的重要方向，對高校體育的發展發揮著不可忽視的重要作用。在線體育教學的應用，打破了時間和空間限制，建立以大學生為中心的教學模式，為大學生提供直觀的教學內容，實現教學資源的共享，促進大學生終身體育意識。但也面臨很多問題與挑戰，需要不斷改進，從而推動高等院校體育教學的發展創新。