基于學生核心素養培養的校園足球發展策略研究

金銀哲

(嶺南師范學院體育科學學院 廣東湛江 524048)

核心素養的概念是在20世紀末期提出的，主要是指學生在接受一段時間的教育之后所逐漸形成的，能夠與社會發展需求相適應的關鍵能力與必備品格。如今，核心素養已經成為各個國家發展教育事業的重要上位概念。我國也對學生的核心素養培養給予了充分的重視，制定了相應的政策文件，并規定新課程改革的一個重要目標就是實現學生各個學科核心素養的培養。在大力提倡培養學生核心素養的形勢下，我國加大了對校園足球運動的重視與開展力度，于2015年3月8日正式公布了《中國足球改革發展總體方案》，并明確規定了青少年校園足球運動發展的具體目標。與此同時，教育部等部門又聯合印發了《關于加快發展青少年校園足球的實施意見》。另外，我國于2016年9月頒布了《中國學生發展核心素養》的總體框架，對我國青少年核心素養的發展方向與具體要求進行了規定。這一系列政策文件的制定充分展現了我國對校園足球活動改革與發展的重視。在國家充分重視學生核心素養培養的形勢下，該文基于學生核心素養培養的角度，對我國校園足球活動的開展策略進行研究。

1 校園足球核心素養相關概念的界定

核心素養指的是學生在接受某一教育階段的過程中所逐漸形成的相關理論知識、正確的價值觀念、必備品格及關鍵能力的總和。核心素養中的關鍵能力主要包括運動能力、健康行為與體育品德3個維度，充分體現了體育學科在育人方面的重要價值。校園足球指的是為了能夠有效增強學生的身體素質，培養學生堅韌頑強、積極進取、努力拼搏的意志品質，團結協作、互幫互助等良好體育精神，以及培養學生強烈的規則意識與規范有序的競爭意識，促進學生身心素質的全面發展，在校園這一特定區域內開展的與足球運動相關的教學、課余訓練、競賽活動及其他形式各異的活動。通過校園足球活動的開展，不僅可以培養學生強健的體魄和健全的人格，同時還可以促進學生核心素養的全面提升。校園足球運動中的核心素養指的是學生在參加足球運動的過程中所逐漸形成的正確的價值觀念、必備品格及關鍵能力。學生在參加足球運動的過程中所形成的關鍵能力如下。首先，學生在參加足球運動的過程中所逐漸形成的運動能力包括體能素質、足球運動技戰術能力與心理能力等方面。其次，學生在參加足球運動的過程中所逐漸形成的健康行為主要包括3個方面：一是能夠充分掌握并靈活運用足球運動相關理論知識；二是形成良好的體育鍛煉習慣與強烈的體育鍛煉意識；三是對足球運動具有濃厚的興趣；最后，在體育品德方面，主要是指青少年在參加足球運動的過程中所逐漸形成的體育精神、體育道德與體育品格等。

2 基于學生核心素養培養的校園足球運動發展策略

2.1 轉變觀念，充分發揮校園足球的育人功能

在培養學生核心素養的背景下，要想實現校園足球運動的高效發展，需要轉變人們傳統的思維觀念，進一步加深人們對校園足球運動的認識與重視程度，充分認識足球運動在育人方面的重要價值。首先，應該使人們充分認識校園足球是培養學生核心素養的重要載體與手段，只有將校園足球的發展上升到教育的范疇，才能使廣大師生對足球運動予以充分的重視，使教師在足球教學與訓練中，能夠真正地注重以學生發展為中心的教育理念。其次，應該使人們認識到，在基于學生核心素養培養的校園足球運動發展過程中，除了需要注重學生身體素質與足球運動技能的發展之外，更重要的是注重學生良好精神品質與關鍵能力的培養。總之，只有充分轉變人們的觀念，才能充分發揮校園足球運動在培養學生核心素養方面的重要功能。

2.2 基于核心素養，合理設置校園足球教學訓練目標

基于核心素養，合理設置校園足球教學訓練目標，以保證校園足球運動的有序開展，從而正確把握核心素養教育的方向，促進校園足球教學效果的提升。在開展校園足球運動的過程中，在注重學生身體素質的增強、足球運動技能提升的同時，還要注重學生體育精神的培養。基于核心素養培養的校園足球運動教學訓練目標具體包括3個方面：一是要培養學生足球精神，足球運動中蘊含著十分豐富的文化內涵，能夠培養學生良好的體育精神，因此，在足球教學、訓練及比賽過程中，體育教師應該注重學生個人修養的彰顯與提升，充分展現學生的個人魅力，積極傳播與弘揚足球精神。二是使學生充分掌握足球運動理論知識與實踐技能。學生既需要掌握足球運動起源、發展歷史、足球技戰術知識、競賽規則、裁判方法等方面的理論知識，同時還需要準確、熟練地掌握足球運動的基本技術動作。三是培養學生對足球運動知識與技能的運用能力，使學生在平時的學習與訓練過程中所學到的理論知識、運動技能及精神品質等通過一系列的文化建設活動得以更加深入的領悟與內化，并體現在實際行動中，最終實現學以致用與知行合一。

2.3 尊重學生的個體差異性進行因材施教

在國家提倡培養學生核心素的背景下，學校在發展校園足球運動的過程中，應該對不同地區、不同學校及不同學生的具體情況進行分析，不能一味地沿用傳統的“一刀切”的教學模式，而是應該根據各方面的實際情況，對學生進行因材施教。由于先天遺傳因素與后天環境等多種因素的影響，不同學生在身體素質、足球運動基礎等方面存在一定的差異性。因此，體育教師應該根據不同學生的身心特征與發展需求，以及足球運動的學練內容與強度，針對足球運動的不同學習階段合理設置足球課程。例如，在足球運動學習的初級階段，應該注重學生足球運動興趣的激發與培養，足球訓練內容可以以熟悉球性為主，足球運動技術學練以運球與接球技術為主，除此之外，也可以適當增加一些足球比賽規則方面的知識。在足球運動學習的中級階段，可以對技術知識進行適當拓展，引入進攻戰術知識等，以使學生能夠更加深入地認識足球競賽規則知識。在足球運動學習的高級階段，可以以實戰訓練為主，除了需要對足球運動理論知識與技術教學進行逐步完善之外，還應該進一步充實戰術的實戰訓練。

2.4 充分發揮足球運動課外鍛煉和競賽的作用

足球運動課外鍛煉與競賽活動在培養學生核心素養方面有著非常重要的作用。課外體育鍛煉活動能夠促進校園足球運動的發展；足球競賽活動具有競爭性、對抗性、規則性、趣味性、挑戰性等特征，對學生良好身體素質、運動能力及體育精神等方面的培養具有十分巨大的作用。例如，足球競賽中的規則性能夠培養學生強烈的規則意識，并使學生將這一規則意識逐漸遷移到日常的學習與生活中。足球運動的競爭性不僅能夠培養學生的競爭意識，還能夠培養學生的團結合作意識與堅韌頑強的意志品質。總之，足球運動課外體育鍛煉與競賽活動都是提高校園足球運動發展水平、培養學生核心素養的有效手段，因此，學校與體育教師應該充分注重學生足球課外體育活動與競賽活動的開展，給學生提供更多參加足球課外鍛煉與競賽活動的機會，以充分發揮其育人方面的重要價值。