體育核心素養(yǎng)視域下高校籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)實(shí)施策略研究

周維

(遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)教研部 遼寧沈陽 110101)

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多人開始意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要性，因此各個(gè)高校在開展籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將其歸為籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。事實(shí)上，如果想要確保學(xué)生掌握體育核心素養(yǎng)，不僅需要推動(dòng)高校籃球教學(xué)的改革步伐，還需要將高校籃球?qū)ｍ?xiàng)化在育人方面的作用充分發(fā)揮出來，堅(jiān)持將培養(yǎng)學(xué)生掌握體育核心素養(yǎng)作為工作中心、重心，來對(duì)高校籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行改革與發(fā)展。由此可知，只有從體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角來對(duì)高校籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽地設(shè)計(jì)及運(yùn)用，才能確保高校籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)成果可以得到有效提高。

1 高校籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)中體育核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵

2008年1月，教育部編制的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，詳細(xì)地闡述了“學(xué)科核心素養(yǎng)”一詞的概念，認(rèn)為“學(xué)科核心素養(yǎng)”是一個(gè)綜合詞匯，是指學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)某一特定學(xué)科的過程中所逐步形成正確的價(jià)值觀、積極的必備品格，以及掌握的重要能力，它充分體現(xiàn)了學(xué)科在育人方面的重要價(jià)值。作為學(xué)科核心素養(yǎng)的下屬概念，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概念與核心素養(yǎng)相對(duì)應(yīng)，是指學(xué)生在持續(xù)學(xué)習(xí)體育學(xué)科的過程中所逐步樹立起的正確價(jià)值觀、健康必備品格，以及逐步掌握的重要能力。體育學(xué)科核心素養(yǎng)可劃分成3個(gè)維度，即學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德，這進(jìn)一步反映了體育學(xué)科在育人方面的重要價(jià)值。

高校籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)中的體育核心素養(yǎng)指的是學(xué)生能夠在籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)中逐漸形成正確的價(jià)值觀念、必備品格及關(guān)鍵能力，其中，學(xué)生所形成的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為與體育品德具體如下。首先，大學(xué)生所表現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)能力主要包括體能素質(zhì)、籃球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)能力與心理能力等方面。其次，大學(xué)生所表現(xiàn)出來的健康行為主要包括3個(gè)方面：一是能夠充分掌握并靈活運(yùn)用籃球運(yùn)動(dòng)相關(guān)理論知識(shí)；二是形成了良好的體育鍛煉習(xí)慣及強(qiáng)烈的體育鍛煉意識(shí)；三是自身對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有著極其濃厚的興趣。最后，大學(xué)生所表現(xiàn)出來的體育品德主要是指其在參加體育運(yùn)動(dòng)的過程中所形成的體育精神、體育道德與體育品格等。

2 高校籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)中存在的主要問題分析

2.1 體育教學(xué)不受師生重視

如今，我國大多數(shù)高校都將體育課程設(shè)置為選修課，由此可以看出體育課程在高校中的地位并沒有實(shí)現(xiàn)很大程度的提高，且多數(shù)教師和學(xué)生都對(duì)體育課程缺乏足夠的重視，一味地注重專業(yè)課程的重要性，部分師生在體育課堂上存在敷衍應(yīng)付的現(xiàn)象，通常只是將體育課程看作是自由活動(dòng)，而忽略了體育課程的重要教育意義。

2.2 專項(xiàng)化教學(xué)效果不明顯

專項(xiàng)化教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)中充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。然而，當(dāng)前我國高校籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)中，多數(shù)體育教師在教學(xué)的過程中依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，難以提升學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏足夠的積極性與主動(dòng)性，最終影響了高校籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)的效果。

2.3 專項(xiàng)師資力量較為薄弱

隨著高校籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)的開展，體育教師也開始面臨著更多的挑戰(zhàn)，體育教師不僅需要掌握豐富的籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)與專業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)還需要具備先進(jìn)的教學(xué)理念及一定的創(chuàng)新能力等專項(xiàng)化教學(xué)特長。然而，當(dāng)前我國大部分體育教師對(duì)籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)知，且教學(xué)能力與專業(yè)水平有待進(jìn)一步提升，無法充分滿足專項(xiàng)化教學(xué)的需求，這便極大程度地限制了高校籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)的順利開展。

3 體育核心素養(yǎng)視域下高校籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)的實(shí)施策略

3.1 做好教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出體育核心素養(yǎng)的目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)教學(xué)要求與學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方案與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理制訂的過程。在高校籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供了重要的指導(dǎo)與方向，是影響最終教學(xué)效果的重要因素之一。因此，要想保證高校籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的真正提升，最關(guān)鍵的就是要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，將學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，重點(diǎn)突出學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。但從學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段在我國高校籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)設(shè)計(jì)之中存在著眾多問題，其主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面過于注重學(xué)生籃球?qū)ｍ?xiàng)技能的掌握，對(duì)于學(xué)生健康行為與體育品德方面雖然有所涉及，但是在整個(gè)教學(xué)目標(biāo)中所占據(jù)的比重非常小，忽視了學(xué)生健康行為與體育品德的培養(yǎng)，如此一來，雖然能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，但是卻難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，不利于籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)效果的提升。針對(duì)這一問題，高校體育教師在設(shè)計(jì)籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為與體育品德這3個(gè)方面之間的比重進(jìn)行均衡，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)能力、健康行為與體育品德的全面培養(yǎng)。例如，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程的過程中，可以結(jié)合學(xué)校的具體情況對(duì)體育學(xué)科素養(yǎng)三大維度的目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化的工作。關(guān)于運(yùn)動(dòng)能力方面，其目標(biāo)主要是提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的體能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康，從而達(dá)到“以球育體”的目的；關(guān)于健康行為方面，一是讓學(xué)生掌握基本的健康常識(shí)，二是注重提高學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，三是促使學(xué)生良好地、周期性地進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，從而達(dá)到“以球育行”的目的；關(guān)于體育品德方面，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的體育精神以及高尚的體育道德與體育品格，從而達(dá)到“以球育德”的目的。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教師開展籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)活動(dòng)的載體，同時(shí)也是影響高校籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)過程中學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的重要因素。然而，當(dāng)前我國高校體育教師在選擇籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)內(nèi)容的過程中，普遍存在按照教材內(nèi)容來開展教學(xué)活動(dòng)的問題，但是高校籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定教學(xué)思路的方式是不合理的，應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向來選擇教學(xué)內(nèi)容，并確定后續(xù)的教學(xué)思路。總之，從體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度上看，高校籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升，使學(xué)生形成良好的健康行為與體育品德。因此，高校體育教師在開展籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)的過程中，應(yīng)該在充分明確體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇、整改與優(yōu)化，充分重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為與體育品德的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

3.3 合理選擇教學(xué)方法，促進(jìn)體育核心素養(yǎng)的發(fā)展

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，同時(shí)也是連接教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的重要紐帶，科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠大大增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，體育教師在基于學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角下，開展高校籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重教學(xué)方法的合理選擇與靈活運(yùn)用。例如，可以將運(yùn)動(dòng)教育模式運(yùn)用于高校籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)中，在該教學(xué)模式中，主要是通過賽季的方式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃，使學(xué)生能夠真正地參與到整個(gè)賽季的組織與實(shí)施過程中，從而使學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到籃球比賽中各個(gè)角色及其分工。通過參加比賽活動(dòng)，能夠大大激發(fā)學(xué)生參加籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與競爭意識(shí)，一方面促進(jìn)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技能的提升，另一方面幫助學(xué)生形成健康的體育行為和良好的體育品德，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)體育核心素養(yǎng)視域下高校籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)效果的有效提升。

3.4 加強(qiáng)師資力量，推進(jìn)體育核心素養(yǎng)的滲透

體育教師是高校籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者與實(shí)施者，其綜合素質(zhì)水平及對(duì)體育核心素養(yǎng)的理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展效果有著十分重要的影響。因此，有必要加強(qiáng)體育教師綜合素養(yǎng)的提升。可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，學(xué)校應(yīng)該定期組織體育教師參加與體育學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，以深化體育教師對(duì)體育核心素養(yǎng)的理解與認(rèn)識(shí)，以為高校籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)；其次，定期組織體育教師外出觀摩與學(xué)習(xí)，以拓寬自身的教學(xué)視野，積極學(xué)習(xí)其他教師先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以做到取長補(bǔ)短；再次，學(xué)校可以邀請(qǐng)籃球教學(xué)、學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、專項(xiàng)化教學(xué)等方面的專家學(xué)者及優(yōu)秀教師來學(xué)校開展專題會(huì)議活動(dòng)，以為學(xué)校教師提供專業(yè)的指導(dǎo)、意見與建議；最后，高校可以定期組織開展體育教研組研討會(huì)活動(dòng)，以對(duì)近期的教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與發(fā)展需求等方面進(jìn)行全面分析與了解，從而為之后教學(xué)活動(dòng)的開展提供正確的方向，以促進(jìn)體育教師綜合素質(zhì)與教學(xué)能力的提升，從而使體育教師在籃球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)中更好地滲透體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容。