基于核心素養的初中語文高效課堂的構建

張晶科

(云南省曲靖市羅平縣板橋第一中學 云南 羅平 655808)

受傳統應試教育的影響，教師在初中語文教學中只注重提高學生的學習成績，忽略了對學生語文綜合能力的培養，往往采用“填鴨式”教學，課堂教學氛圍沉悶枯燥，師生之間缺少互動，學生只能被動的接受教師講解的內容，學生的學習興趣不高，學習效率低下，不利于高效課堂的構建。因此，教師要更新教學理念，充分發揮學生的主體地位，采用多元化的教學方式，提高學生課堂教學活動的參與度，從而提升學生的語文核心素養。

1.現階段初中語文課堂教學的現狀

雖然現階段初中語文教學方式有了很大改觀，但是在教學過程中仍然存在一些問題：一方面是教師的教學理念有待提升。初中語文教學不僅要提高學生的學習成績，還要提高學生的綜合能力。傳統教學方式根深蒂固，部分教師不能適應新的教學方式，教學效率差，無法滿足當代教育的需求。這就要求教師具備扎實的專業知識。另一方面是沒有科學有效的教學方式。受應試教育的影響，教師過分看重學習成績，只重視理論教學，忽略了對學生實踐能力的培養，沒有根據學生的個性特點、性格愛好，采取相應的教學方式，導致學生的學習興趣不高，不利于初中語文高效課堂的構建。

2.基于核心素養的初中語文高效課堂的構建策略

2.1 合理采用多媒體教學，增加學生學習興趣。隨著科學技術的發展，多媒體教學被各個學科應用到教學活動當中。傳統的課堂教學比較枯燥，學生的學習興趣不高，而多媒體教學可以改善這一狀況。多媒體教學可以通過圖片、聲音、視頻等方式將教學內容呈現出來，吸引學生的注意力，提高教學質量。在初中語文教學中應用多媒體教學，可以增加學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，還可以拓展學生的知識面，讓學生了解更多教材中沒有的知識，發散學生的思維，提高學生的語文學習效率，從而構建一個高效的初中語文教學課堂。[1]

例如，在學習八年級語文《蘇州園林》這篇文章時，教師可以提前在網上搜集與蘇州園林有關的圖片和視頻，在講解過程中穿插著圖片讓學生感受蘇州園林的魅力，并通過視頻將蘇州園林的發展史詳細講給學生聽，幫助學生作進一步的了解。通過多媒體教學，增加語文教學的趣味性，提升學生的活躍度，使學生學習到更多的知識，提高學生的學習效率，而且還可以使師生之間的關系更加和諧，從而提高學生的語文核心素養。

2.2 運用生活化教學，激發學生學習動力。知識來源于生活，初中語文教材有很多知識都與學生的生活有關系。因此，教師在初中語文教學過程中可以采用生活化教學方式，根據教材內容講解一些與生活相關的話題，吸引學生的注意力，學生對于與生活相關的事物比較感興趣，可以激發學生的學習動力，讓學生感受到生活中到處充滿語文知識，使學生喜歡上語文這一學科，提高學生的學習效率，從而提高課堂教學質量。

例如，在學習八年級語文《蟬》這篇文章時，教師就可以為學生講授作者就是通過觀察生活有感而發創作的，蟬在我們周圍也有，每逢夏季到處充滿蟬的叫聲，然而我們卻沒有創作出作品是因為我們沒有仔細觀察生活，通過對這篇文章的學習，讓學生去認真觀察我們的生活，然后寫一篇作文，學生之間可以互相交流，表明自己對某一事物的喜愛之情。通過生活化的教學，可以有效激發學生的學習動力，從而提高學生的學習效果。

2.3 合理創設情境，加深學生的理解。傳統的課堂教學氛圍比較枯燥，學生的學習效率低。在初中語文教學過程中教師可以根據教材內容創設相應的情境，增加學生的學習興趣，還能夠加深學生對知識的理解，活躍課堂氛圍，發散學生的思維，提升學生教學活動的參與度，從而提高學生的語文核心素養，構建一個高效的初中語文教學課堂。[2]

例如，在學習八年級語文《最后一次演講》這篇文章時，教師在講解完成之后可以為學生創設一個演講比賽的情境，演講的主題為“愛國”，讓學生根據自己對這篇文章的感想結合“愛國”的主題寫一篇演講稿，對于演講比較優秀的學生教師可以提出表揚并給予物品作為獎勵。通過創設演講情境，可以激發學生的好勝心，并用心的去完成，既在演講過程中提高了學生的語言表達能力，提升學生的自信心，又激發了學生的愛國情懷，學生學習語文也進入到一個健康良性的發展狀態之中，更為他們學好祖國語言文字奠定了堅實的基礎。

3.結束語

綜上所述，想要構建一個高效的初中語文教學課堂，教師可以通過合理采用多媒體教學、運用生活化教學方式、創設教學情境等方式，增加語文學習的趣味性，讓學生感受到語文學習的魅力并喜歡上這一學科，那么學習的效率也就發揮到了最大化，從而提高學生的語文核心素養，構建一個高效的初中語文教學課堂。