核心素養下高中語文文言文教學策略探究

任新華

(河北省唐山市豐潤區王官營中學 河北 唐山 063000)

引言

為了貼近經濟發展步伐，我國的教育領域也積極的適應時代的潮流，為國家和社會培養綜合性的人才，來滿足社會發展的需要。在核心素養背景下，如果想要提高高中語文文言文教學的質量和效率，就要實行一系列有效的策略來推動核心素養背景下高中學生的學習水平，幫助廣大的高中生全面的發展。[1]

1.創設教學情境，激發學生學習興趣

興趣是學生的第一個老師，可以說在高中文言文的學習中，興趣發揮著非常重要的作用，是推動學生學習的動力。當高中生對文言文的學習產生興趣以后，就不會認為學習文言文是一件枯燥無味的事情，而把它當作一件有趣的事情去做，這樣學生就不容易產生恐懼感，更不容易覺得疲憊，在課堂上的聽課狀態就會更好。所以，語文教師在開展高中語文文言文的教學活動時，一定要有意識、有目的的去誘導學生。激發學生的學習興趣，因此語文教師可以利用語文教材中人文性非常強的內容，利用語文這門課程本身具有的生動性和情境性，采用創設教學情境的方式，來開展文言文的教學活動。創設教學情境的方式有很多，高中語文教師可以根據相應的教學內容來選擇合適的教學情境，激發學生學習興趣，培養學生的核心素養。[2]

比如，在學習文言文《鴻門宴》這一課的時候，我采用了創設故事情節的方式來展開這一篇文言文的教育教學。首先我在互聯網上搜索了一些有關《鴻門宴》的視頻和講解，讓大家先對這一個故事情節有一個了解。之后，我給大家分好組，讓每一個組根據自己的理解來表演這一部分的情節，有的小組根據“楚漢之爭，烏江自刎，四面楚歌，霸王別姬”等故事對其中的人物形象和特點做了非常深刻到位的表現。最后呈現出來的情境也非常的有趣。通過這樣讓學生進行情境展示，一來可以檢測學生對文言文理解的程度，還側面提高了學生的合作能力和核心素養。

2.靈活設計教學活動，幫助高中生提升語言能力

在文言文的學習中，從學會識字造句到熟練的運用詞句是主要目標，培養學生的語文素養，就要提高學生運用語言之能力，高中語文教師在教學的過程中，需要靈活的設計教學活動，幫助學生在文言文的學習中。多了解一詞多義和古今異義，在字字落實的基礎上，進行整篇文章的翻譯，這樣能提升學生的語言運用能力和文學素養。[3]

例如，在學習高中語文《赤壁賦》的時候，為了能夠讓學生提高核心素養，提升語言能力，我在這一部分講解中，設計了非常靈活有趣的教學活動。先讓學生體味《赤壁賦》的詩情畫意，理解藝術特色之后，讓學生以小組為單位，去搜集相關的資料，了解赤壁的歷史。之后，我又找來了相關的朗誦視頻，讓學生一段一段的進行朗誦。在課的結尾，我還開展了一個朗誦的比賽，學生在聽朗誦視頻的時候，大概就能夠了解到詩人泛舟大江上，飲酒賦詩的舒暢心情，以及一些幽怨的洞簫聲調。在朗誦的時候，有些學生能夠充分的表達出作者曠達樂觀的生活態度，有些同學則側重展現了客人感慨人生短促無常的悲觀情緒，通過這樣靈活設計活動，學生能夠抓住作者的不同情感，這也能幫助學生提高語言能力，提升語文的核心素養。

3.融入中華傳統，促使高中生理解傳承優秀文化

由于中國的傳統文化博大精深，文言文的學習更能讓學生感受中華民族的靈魂，感受中華民族生存的根源，高中生作為未來社會發展的中流砥柱，更應該從了解中華傳統文化出發，努力為傳承中華優秀文化做出貢獻。語文這一門，人文性很強的基礎學科，在文化傳承方面，不斷的發揮自身的作用，高中教師在文言文教學的過程中可以將中華的傳統文化融入到教學中去，通過理解中華文化，獨立傳承和創新優秀文化，提高自己的文學素養。

例如，在講解《琵琶行》這一篇文章的時候，我先對作者白居易的寫作背景和平生經歷進行了介紹，烘托出了他當時被貶謫的傷感和不忿。在江中傳來的琵琶聲更是激起了作者內心的痛，讓作者想起了之前的優越生活，我通過多媒體播放了琵琶演奏的片段，“大珠小珠落玉盤”，讓同學們切身體會到了琵琶行文章中描寫的詩句，感受到中華古典樂器的魅力，通過結合作者的背景和琵琶行演奏的片段，來賞析這篇文章，這樣學生不僅拓展了自己的知識，拓寬了視野，還提高了學生的文化內涵，對中華文化傳統也有了更深的理解，也提高了學生的文學素養。

結束語

總而言之，在高中語文文言文的教育教學中，來培養學生的核心素養，是打造高效優質語文課堂的有效策略，這也是在當代教育發展的一種必然趨勢，所以教師應該恰當的整合學科，了解學生的基本特征，通過創設教學情境，靈活設計教學活動，融入中華的傳統文化。借助這些恰當科學的方法，優化核心素養在教學中的效果。