在小學語文教學中實施“互聯網+”學習任務的思考

林衛芳

(浙江省三門縣心湖小學 浙江 三門 317100)

小學語文的學習任務包括課前學習任務、課堂學習任務和課后學習任務，主要是指學生在上課之前甚至上課過程中需要完成的學習內容，這是需要提前羅列出來的，結合學生的實際情況制定不同的學習任務[1]；而將互聯網應用其中可以更好的記錄每位學生的學習情況，形成橫向和縱向的對比，也能幫助學生記錄每一天的學習任務有哪些，進而有效完成小學語文的學習；同時，通過互聯網的運用還可以開闊學生的視野，拓寬他們的知識面，提高學生的綜合素質。

1.轉變傳統的教學觀念，重視“互聯網+”學習任務的教學

傳統觀念下的小學語文教學只是老師灌輸式的講授，通過語言的形式來布置學習任務，這不利于學習效率的提高。所以老師要轉變傳統的教學觀念，重視“互聯網+”學習任務的教學，首先明確好不同環節的學習任務，然后將其與互聯網相結合，給予學生一定的時間進行自主學習，完成學習任務，創新課堂教學模式，進行翻轉課堂教學，這樣有利于充分發揮學生的主體作用。

例如，在學習《少年閏土》時，首先我會利用互聯網為學生呈現一張關于閏土的圖片，然后明確課前任務，讓學生通過閱讀初步感知一下閏土的形象；接著利用多種教學資源讓學生通過網絡、書籍等了解作者創作的時代背景；再明確課堂學習任務，讓學生了解課文內容，把握作者對人物特點描寫的方法；最后我會利用互聯網布置課后的學習任務，寫一篇人物描寫的文章，學習借鑒作者的寫作方法，實現讀寫結合，以讀促寫。

2.進行高效的課前準備，重視“互聯網+”學習任務的設計

“互聯網+”學習任務的實施需要老師進行高效的備課，既要備教材，又要備學生，遵循主體性、科學性、啟發性的原則來設計學習任務[2]。首先是備教材，老師要認真研讀小學語文教材，明確每節課的重難點知識，選擇合適的導入方式，運用有效的教學方法，明確好學習任務，并將其與互聯網相結合；其次是備學生，老師要全面了解每一位學生，根據他們的學習情況、興趣愛好等來選擇合適的互聯網知識，制定合理的學習任務，幫助學生樹立學習自信心。

例如，在學習《狼牙山五壯士》時，我會提前進行備課，選取一些相關的資料為學生展示，引導學生結合資料展開閱讀，了解當時狼牙山五壯士的處境，他們接受任務、誘敵上山，頂峰殲滅，視死如歸，激發學生對英雄的尊敬和愛國情懷。所以在布置學習任務時，我會先讓學生了解狼牙山五壯士英勇戰斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡；然后讓學生進行情景創設，學習英雄愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神，最后讓學生圍繞著這任務來完成課堂學習。

3.豐富課堂的教學方法，利用互聯網呈現不同形式的學習任務

在小學語文教學中實施“互聯網+”學習任務需要老師豐富課堂的教學方法，對課前學習任務、課堂學習任務和課后學習任務可以通過互聯網不同的形式來呈現[3]，如利用互聯網創設故事情境，在情境中完成學習任務等，這樣可以使得教學形式不再單一化，學生的學習任務豐富多樣，更好地激發學生的語文學習興趣，高效完成學習任務。

例如，在學習《開國大典》時，我會利用互聯網為學生呈現一些視頻或者影視資料，然后明確本節課的學習任務，讓學生更直觀的明確任務內容；然后在課下讓學生收集一些關于開國大典的知識內容，加深學生對知識的理解和掌握。

4.轉變學生的學習方式，及時的評價“互聯網+”學習任務

“互聯網+”學習任務的實施需要發揮學生的主體作用，所以就要轉變傳統的學習方式，不再是被動的接受知識，而是要主動探究，學生在面對學習任務時，可以通過查閱資料的方式來獨立思考，也可以進行合作學習，相互交流，不斷的拓展思維。對學習任務的完成情況，學生可以利用互聯網記錄下來，尋找原因，加以改進。在這個過程中，老師要給予學生正確的指導和及時的評價，善于發現學生的閃光點，多進行肯定和鼓勵，這樣可以引導學生更好地完成學習任務。

總之，在小學語文教學中實施“互聯網+”學習任務可以更好地明確任務目標，使學生的學習更有規劃性，老師也可以根據學生對任務的完成情況有針對性的進行講解，促進師生之間的交流，有效提高小學語文教學的有效性。