優(yōu)化小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的“四策略”

福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡素平

習(xí)作對(duì)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力有著較高的要求，從小學(xué)生語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)生的習(xí)作水平還比較低。習(xí)作能力的提升需要一個(gè)長期的過程，為此，在課堂教學(xué)中，教師需要注重習(xí)作教學(xué)，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，從而為小學(xué)生習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

為了有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，在習(xí)作教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓他們在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行寫作，這樣才更容易取得良好的課堂教學(xué)效果。

例如，小學(xué)語文五年級(jí)習(xí)作“‘漫畫’老師”教學(xué)中，教師就可以這樣來創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在來猜一個(gè)人物，他每次都穿著筆直的西裝，上課時(shí)總是在教室外面窺探，在課間遇到不遵守紀(jì)律的學(xué)生，總是對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，甚至帶到辦公室去談話，但是在我們遇到問題時(shí)也總是第一時(shí)間站出來解決，你們猜這個(gè)人是誰呢？”這時(shí)，同學(xué)們會(huì)異口同聲地回答道：“教務(wù)處主任。”教師接著問：“在同學(xué)們眼中每個(gè)老師都是什么樣子的呢？同學(xué)們可以用漫畫的形式將自己心目中的各科老師畫出來，并進(jìn)行語言描述。”通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)習(xí)作任務(wù)的興趣是非常高的，在這種情況下開展習(xí)作教學(xué)也就更容易取得良好的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)學(xué)生素材積累，提升學(xué)生寫作水平

為增強(qiáng)學(xué)生的素材積累，一般在課堂教學(xué)中教師可以借助閱讀或者日記的方式。閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑，在閱讀過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文章中的美文美句摘錄下來。

例如，小學(xué)語文五年級(jí)《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生將課文的最后一段摘抄下來并背誦，下次自己遇到景色、月色描寫就可以按照這個(gè)模式來寫。另一方面是寫日記的方式，寫日記可以幫助學(xué)生記錄一天的見聞感受，通過日記不僅可以幫助學(xué)生積累素材，還可以鍛煉他們的寫作能力。但是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生寫日記，很多日記基本上都是流水賬，沒有任何內(nèi)容可言，這主要是因?yàn)閷W(xué)生不知道怎樣寫日記。為了充分發(fā)揮日記的作用和價(jià)值，教師還要幫助學(xué)生掌握寫日記的技巧和方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察力，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容

寫作內(nèi)容貼合生活，才更容易引起讀者的共鳴。小學(xué)生寫作最常見的問題就是缺少細(xì)節(jié)，內(nèi)容比較枯燥無聊。為此，在習(xí)作教學(xué)中，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生抓問題的細(xì)節(jié)，這樣寫出來的文章內(nèi)容不僅生動(dòng)形象，而且更容易打動(dòng)別人。例如，小學(xué)語文五年級(jí)“把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體”，這個(gè)習(xí)作主題就要求學(xué)生能夠抓住細(xì)節(jié)，認(rèn)真觀察。如果我們想要寫一個(gè)人很善良，單一的描述不僅缺乏說服力，而且很難吸引人閱讀下去。如果說這個(gè)人很善良，通過哪些事或哪些行為可以讓人看出他是一個(gè)很善良的人。利用具體的描述，即便是不出現(xiàn)善良這個(gè)詞，也可以讓人感受到他的善良。在寫作中細(xì)節(jié)描寫是非常重要的，為此，在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，這樣才可以幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富寫作內(nèi)容。

四、強(qiáng)化學(xué)生習(xí)作鍛煉，提升學(xué)生寫作水平

寫作水平的提升不是一蹴而就的，需要學(xué)生在日常教學(xué)中不斷進(jìn)行寫作鍛煉，長此以往，學(xué)生的寫作能力才能夠由量變引起質(zhì)變。在日常的習(xí)作鍛煉中，教師可以從仿寫和擴(kuò)寫兩個(gè)方面入手，語文教材都是經(jīng)過千挑萬選的，其應(yīng)用價(jià)值是非常高的。為此，教師可以借助課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫。除了仿寫之外，還可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以結(jié)合文章的伏筆，或者可續(xù)寫的點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。小學(xué)教材中故事類課文非常多，教師可以讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫，從而給故事設(shè)置不同的結(jié)局，通過日常的寫作鍛煉，學(xué)生的寫作水平一定能夠得到提升。

總而言之，習(xí)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生的寫作能力和水平不可能立馬得到有效的提升，還需要教師在日常教學(xué)中做好習(xí)作輔助，從而為學(xué)生寫作奠定良好的基礎(chǔ)，這樣才可以進(jìn)一步推動(dòng)習(xí)作教學(xué)的發(fā)展。