核心素養視角下新疆普通高校體育院系籃球教學策略初探*

王 強 王振杰

核心素養視角下新疆普通高校體育院系籃球教學策略初探*

王 強 王振杰

（喀什大學，新疆 喀什 844006）

文章以新疆喀什大學體育學院籃球教學現狀為個案研究，在“核心素養”與“體育學科核心素養”概念闡釋及關系梳理下，對新疆普通高校本科生籃球教學現狀分析得出：大學生缺乏拼搏進取的體育精神，籃球戰術素養呈下降趨勢，疫情期間籃球課堂教學質量下降，參與校內外實踐活動較少，缺乏競爭意識和責任擔當。提出以下教學改革策略：提高政治站位，實施課程思政；加強體能練習，提升運動技能；整合教學資源，線下結合線上；參與社會服務，增強實踐能力；培養競爭意識，強化責任擔當，促進新疆普通高校體育院系籃球教學提供理論依據和實踐指導。

大學生；核心素養；新冠肺炎疫情；籃球；教學策略

如何培養學生的核心素養已是近年來教育領域的研究熱點，研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。如何培養體育專業大學生的體育學科核心素養，已成為我國普通高校體育院系義不容辭的使命與當擔。

1 素養、核心素養、體育學科核心素養概念及關系

素養，通常用來指一個人的修養，在廣義方面，和素質一詞意義接近，包括個人的道德品質、外表形象、知識水平與能力等各個方面[1]。核心素養，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合表現；是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發展和社會發展都需要的不可或缺的共同素養。季瀏教授領銜的研究團隊更是對體育學科核心素養的落地化問題提出了具體指導和建議，指出體育學科核心素養的培育需要處理好“運動能力、健康行為、體育品德”三個要素之間的關系，幫助學生形成良好的生活方式[2]。學生發展核心素養是一套經過系統設計的育人目標框架，其落實需要從整體上推動各教育環節的變革，最終形成以學生發展為核心的完整育人體系。從素養到學科核心素養，進一步明確了我國學校教育的具體目標和根本任務，學校體育課程改革經歷了“雙基—三維目標—核心素養”的軌跡，既體現著體育課程改革自身的必然性要求，也體現著體育學科培養人才的主旨設計和向度[3]。

2 普通高校體育院系籃球教學現狀分析

喀什大學體育學院不僅承擔著全校的公共體育教學工作，還承擔著體育教育和社會體育指導與管理兩個體育專業方向的教學任務，田徑、體操、籃球、排球、足球是我院開設較早的主干技術課程。其中籃球課程，在2012年12月被喀什師范學院（喀什大學前身）教務處批準為“喀什師范學院課程建設課題——籃球精品課程（EEEJ1201）”。我院培養出的籃球專項人才，在課堂教學、課外訓練、校外實踐等方面均取得了一定成效，贏得了用人單位及社會好評。2020年9月，習近平總書記在第三次中央新疆工作座談會上強調，堅持依法治疆、團結穩疆、文化潤疆、富民興疆、長期建疆，團結各族人民建設社會主義新疆。隨著近幾年來新疆社會的穩步發展，我院辦學條件，師資隊伍得到顯著改善，但在人才培養方案、教學設計、評價機制等方面仍需結合教學、訓練情況，繼續優化，尤其是籃球課程的建設與學科發展還存在著諸多亟待解決的問題。

2.1 大學生缺乏拼搏進取的體育精神

體育運動是在人類發展過程中逐步開展起來的有意識地對自己身體素質的培養的各種活動。在培養人全面發展的教育根本目標下，學校體育的價值取向也從“增強體質”逐漸過渡到“全面發展”，同時，體育精神作為人全面發展的基本指標，成為了高校全面育人體系中的重要元素[4]。目前,我校開展的籃球課程，不僅在大學體育公共課教學中，還是在體育專業課教學中，普遍存在任課老師反映的學生缺乏吃苦耐勞、迎難而上的精神，公共體育籃球課程教學中仍呈現出一部分同學怕臟、怕累，主動意識較差，女生尤為明顯；體育專業籃球課程教學則反映在學生對技術動作不去精益求精，缺乏思考，為什么要這樣做？怎么才能把技術動作做規范？在實際運用中也缺乏勤學多練的意識，尤其是在局部配合及全隊全隊戰術配合中，缺乏整體觀、大局觀以及團結協作，奮勇直前的精神，在平常練習及教學比賽中往往不能持之以恒，灰心喪氣時常表現在學生的情緒中。體育弘揚的拼搏精神，正是通過這些運動項目課程，在教師的教學中逐漸融入到學生的學習和生活中，針對這種普遍現象值得任課老師及教學管理者警醒，對學生的思想狀態有清晰的認識，有階段有步驟地實施籃球課程思想政治教育，挖掘思政元素，融入思政內容。

2.2 大學生籃球戰術素養呈下降趨勢

籃球技術（技術動作）是許多優秀運動員完成某一籃球動作的共同特征，將其歸納、綜合而確定的動作范型，是規范化了的技術模型和標準，如投籃、傳球、運球等動作，因此籃球技術（技術動作）是符合籃球運動對抗規律，符合人體生理、解剖、生物力學特點的各種通過運動訓練而形成的特定的、規范化的身體動作[5]。通過對任課教師的深度訪談及平常教學中的觀察，以及依據近年來在教學、訓練、實習中的總結可覺察到，目前我校大學生籃球技術水平呈下降趨勢，尤其是體育專業籃球課中，籃球專項學生或籃球特長生，基本技術動作不規范，體現在運球手感差、投籃動作不規范、突破時重心高、傳球力度掌控不好。運、投、突、傳是籃球四大基本技術，如果不在籃球基本功上下功夫，動作技術不規范，不定型，那么在有防守和有對抗情形下，甚至心理素質不穩定情況下，大學生的籃球技術發揮會受到極大的制約，更何況籃球專修階段的技戰術配合，故大學生籃球技術基本功教學應適當增加教學時數，從興趣入手，豐富教學手段，為大學生的終身體育和學科核心素養發展打下堅實的基礎。

2.3 疫情期間籃球課堂教學質量下降

新冠肺炎疫情我校選擇繼續開展網課形式的線上教學。但通過前期的線上教學，尤其是對超星爾雅（學習通）和中國大學MOOC（慕課）后臺數據的分析，學生出勤率、視頻學習時間、師生互動、課后作業等情況均不理想。學生對前期籃球相關理論內容（籃球運動發展史、籃球競賽與組織編排、籃球規則、籃球裁判法等）學習積極性較高，但對于后期的籃球技術教學內容的學習效果不理想，究其原因還是受到了器材場地等硬件設施的制約，影響了學生學習的積極性，籃球課程教學質量的下降勢必要整合教學資源，線上與線下教學相結合的方式才能使不利局面得到改觀。

2.4 大學生參與校內外實踐活動較少

當前，大學生主要在校內籃球課程中接受籃球知識和技能的學習，而在課下，除了少部分籃球專項和有籃球特長的學生在課外利用業余時間進行籃球運動相關技術練習或健身娛樂外，絕大部分學生只是在教學課堂中出現，這也反映出“喜歡打籃球，但不喜歡上籃球課”“會籃球技術，但不會打比賽”的現象，從教學時數上來看，在大學籃球課程的教學中，僅憑一周兩學時的大學體育籃球選項課，或一周四學時的體育專業籃球課程的學習，對身體素質較弱，籃球技術不扎實的同學來說，想學好籃球，想打好籃球，往往還顯得不夠；從技術水平上來看，想學好籃球，打好籃球，卻離不開有效練習時間的積累，只有量變才能達到質變，這就需要在課外，一方面需要學生積極發揮自我能動性，克服困難，查漏補缺，補短板；另一方面，積極參加各種形式的籃球實踐活動，例如，籃球課外訓練隊、籃球社團、籃球裁判班、籃球啦啦操等等與籃球相關的校內外實踐活動。

2.5 大學生缺乏競爭意識和責任擔當

當今社會是一個充滿競爭的時代，優勝劣汰，適者生存，競爭無處不在，而當前在高校籃球課程教學中，發現學生存在不習慣或不適應身體對抗的情況。籃球運動是在時間、空間，球權高效轉換并以手為中心的身體對抗性體育運動，對抗是不可避免的，但在體育專業籃球教學中覺察到學生對身體的接觸，身體的對抗存在排斥或盡可能避免的態度，大學體育籃球公共課的情形更是較明顯，究其原委，一方面是擔心受傷，身體單薄，力量不夠；但最重要的還是心理作用，害怕對抗，不自信，不敢去針鋒相對。體育專業籃球專項的大學生，今后走向社會，走向工作崗位，不單單是傳授籃球技能，更重要的以自身的一言一行來引導、傳遞籃球文化和籃球精神；而大學中籃球專項的體育人才，尤其是在課外籃球項目實踐活動中，如籃球訓練計劃制定，籃球教練員指導，籃球裁判員學習等，存在不關注、不關心，主動參與性差，缺乏社會責任感，無擔當意識，可見培養大學生體育學科核心素養已是不容忽視的問題之一。

3 普通高校體育院系籃球教學改革策略

我國體育學科核心素養起步較晚，處于發展期，現階段以學校體育核心素養發展為研究趨勢。體育核心素養的內涵在于運用體育本身所具有的特征與能力培養學生,使其能成為具有一定體育能力與良好品質的社會所需要的人才。

3.1 提高政治站位，實施課程思政

2020年6月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，課程思政建設內容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育[6]。身為祖國最西部的一所高校，我校始終堅持為新疆特別是南疆地區的基礎教育和經濟社會發展服務，以培養良好思想品德修養和扎實專業技能的基礎教育師資和各類專門人才為己任。喀什大學始終堅守服務中華民族偉大復興的使命擔當，堅持為黨育人的初心、為國育才的立場。2019年9月,中國成功衛冕世界女排冠軍,習總書記特別指出,女排精神代表著一個時代的精神,喊出了為中華崛起而拼搏的時代最強音[7]。一方面，高校籃球課程教學需挖掘該項目課程知識或籃球技能中蘊含的歷史、精神、品質等思政元素；另一方面，在籃球教學中，融入與該課程知識密切相關的人物歷史事件等內容。如優秀籃球運動員的成長經歷，賀龍杯籃球比賽的歷史，國際比賽以弱勝強的經典案例，奧林匹克精神，關鍵先生的最后絕殺，勇士五小等等，在籃球技術教學和戰術教學中不僅要講明動作原理，更要講清動作實踐的意義（贏球看防守，得分看進攻等），以及戰術配合的目的（團結協作，大局觀，犧牲精神等）。這都需要籃球教師用心講好籃球故事，細心設計籃球思政課程內容及組織方法。

3.2 加強體能練習，提升運動技能

隨著籃球運動的社會普及，青少年群體逐漸成為主力軍，尤其在校園體育文化建設中，籃球競賽活動是開展最為廣泛的項目之一。籃球運動經歷了漫長的發展過程，籃球訓練由初級走向高級，籃球技巧由簡單走向復雜[8]。在教學中時常發現，由于大學生的體能不足而導致了技術動作掌握不牢固，尤其是籃球專項體能的下降，往往導致籃球戰術教學中存在“球到人不到、錯失良機、心有余而力不足、貽誤戰機”等等情形。此情形一方面是大學生偏重個人技術動作的展示，另一方面是任課老師普遍存在重技能輕體能的觀念，如果在有對抗有強度防守的比賽情形下，體能的不足更為凸顯。在籃球教學中應循序漸進加入有氧、力量、無氧、速度、彈跳、靈敏、柔韌訓練等，要突出籃球運動技術動作模式下的體能訓練，例如：彈力棍深蹲跳：可加強上肢力量，同時提升軀干對抗性，球場上的身體碰撞與保衛籃板時，軀干對抗性相當重要；平衡球單腳髖伸：核心以及臀大肌群，加強穩定度有利于場上的沖撞，球員的身體穩定性舉足輕重；平衡鈴俯臥撐：核心肌群、胸大肌、叁頭肌以及背括肌，核心肌力以及平衡度在球場上無論是身體對抗性或是對于自己的保護來說都至關重要；還有藥球砸跳，阻力沖刺跑等等都是非常好的籃球體能訓練項目，對提升大學生的籃球運動技能是非常有益的。勇士隊近幾年正是憑借死亡五小這套體系，取得了如此輝煌的成績，而死亡五小也是改變NBA打法的領跑者。

3.3 整合教學資源，線下結合線上

在教育部“停課不停教，停課不停學”的倡導下，我校也積極開展多種平臺的線上教學模式。當前，我校籃球課程線上教學主要以超星爾雅和中國大學慕課為主。線上的籃球教學是對線下課堂內容的延伸和細化。對于籃球學習進度的不同、學習接受能力參差不齊、學習時間不一致、學習地點不統一等問題而言，線上教學這一平臺的補充將更好地發揮學生的主觀能動性，加強自主學習的時間彈性、效率，自主創造一個適宜自己學習時間、學習空間、學習能力、學習進度、學習目標的環境[9]。線上籃球課程的建設對任課教師來說是一次大膽的嘗試，對網絡信息技術欠缺的教師帶來不少困難，這就需要任課教師克服困難，形成教學團隊，集體備課，優化教學素材，整合教學資源，對完整技術動作和分解動作的影像、圖片、講解等內容組織安排好，利于學生的理解與實踐，尤其在籃球競賽組織與編排、籃球規則、裁判法，甚至某籃球戰術配合都需要任課教師設計好課程內容，做到圖文并茂、有重點難點講解，有案例分析，同時還要與線下課程相銜接，做到知行統一，理論與實踐相結合。

3.4 參與社會服務，增強實踐能力

2016年10月頒布實施的《“健康中國2030”規劃綱要》強調：推進健康中國建設，要堅持預防為主，推行健康文明的生活方式；組織社會體育指導員廣泛開展全民健身指導服務；大力發展群眾喜聞樂見的運動項目，鼓勵開發適合不同人群、不同地域特點的特色運動項目。在校大學生是充滿活力的青年群體，要用自己的健康體魄、健康行為去影響周邊的人，尤其是體育專業的大學生，要多參與課外的社會實踐活動，在課堂上學到的籃球技戰術，要不斷去實踐，技術在競賽中不斷鞏固，戰術在競賽中不斷升華，在比賽中的團結協作，敢于亮劍；在訓練隊中揮汗如雨，超越自我；在籃球社團中齊心協力，組織策劃；在籃球執裁中沉著冷靜，公正公平；籃球啦啦隊要青春陽光，活力四射。在豐富的社會實踐中，真正喜愛籃球，對籃球運動有自己更深刻的理解。

3.5 培養競爭意識，強化責任擔當

習近平總書記強調，健康中國戰略的實施，需要各類體育專業人才，體育專業人才的培養需要以健康中國戰略為指導，以市場需求為導向，以人民健康為中心，積極探索產教結合，校企合作的協同育人培養模式，優化體育專業人才培養水平，以此著力培養人文素養高，專業技能強，滿足健康中國戰略及經濟社會發展需求的高素質體育專業人才。可見，人才的競爭對普通高校，尤其是體育院校的人才培養，課程設置，考評體系提出了更高的要求，這也使得首先要提升教師的教學理念以及激發學生的主觀能動性，培養學生的競爭意識，有了競爭，才有創新，才有民族的希望，籃球運動作為世界影響力較大的運動之一，正在改變著大眾對體育運動的認識，對健康的認識。體育專業籃球方向的大學生，運動能力要突出，健康行為要規范，體育品德要高尚，要力所能及的學習、普及體育與健康知識與技能；盡力養成和幫助他人養成：合理膳食、科學運動、杜絕不良生活行為、保持身心健康的個人健康生活方式；積極實踐全民健身服務、學校體育服務、競技體育服務、體育文化交流與傳承等推動體育事業發展的事，進一步強化當代大學生的社會責任擔當。

4 結語

中國學生發展核心素養既是一種全新的育人目標，也是一種嶄新的課程觀。[10]這就需要在全面審視體育學科核心素養觀的基礎上，進一步落實到體育課程教學中，明確教學目的與教學目標，將“立德樹人”的要求貫穿到“三全”育人中。發展學科核心素養將成為體育課程設計的依據和出發點，引領和促進教師的專業發展，幫助學生明確未來的發展方向。在后疫情時期，我國普通高校體育院系要培養出政治立場堅定，專業技能突出，競爭意識強烈，勇于改革創新的新時代體育人才任重而道遠，在加強體育院校師資隊伍建設的同時，進一步提升教師科研能力，繼續探究體育課程目標與內容設計問題,將學科核心素養的培養真正落實到體育課程教學的具體活動之中。

[1]夏征農.辭海[M].上海:上海辭書出版社,2009:198.

[2]季瀏.我國《普通高中體育與健康課程標準 (2017年版)》解讀[J].體育科學,2018,38(2):3-20.

[3]趙富學,程傳銀,尚力沛.體育學科核心素養研究的問題及其破解之道[J].體育學刊,2019,26(6):88-93.

[4]張勇,張銳.對體育教學中體育精神培養的探討[J].北京體育大學學報,2003(3):385-386.

[5]《籃球運動教程》編寫組編.籃球運動教程[M].北京:北京體育大學出版社,2013:8.

[6]教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL]http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html,2020-06-01.

[7]朱基釵.習近平會見中國女排代表[N].光明日報, 2019-10-01(01).

[8]胡本東.籃球運動技術動作模式下的體能訓練探究：評《籃球運動系統訓練》[J].中國教育刊,2019(2):113.

[9]唐海軍,王占康.線上線下相融合的教學方法對普通高校體育院(系)籃球專項課學習的影響[J].體育科技文獻通報,2020,28(3):6-8.

[10]柯勇,左樂,黃博,等.核心素養視域下體育課程目標與內容設計的關鍵策略分析[J].天津體育學院學報,2020,35(2):163-168.

A Preliminary Study of Basketball Teaching Strategies in Xinjiang Ordinary and Universities from the Perspective of the Core Quality of Physical Education

WANG Qiang, etal.

(Kashgar University, Kashgar 844006, Xinjiang, China)

2019新疆社科基金研究項目（19BTY101）。

王強（1980—）碩士，副教授，研究方向：體育教學與體育文化。

王振杰（1975—），碩士，副教授，研究方向：社會體育學研究、體育教學。