體育專業“三分式”人才培養模式實證研究——以寧夏大學體育學院為例*

咸云龍 石 紅 古雅輝 彭飛翔 馬綺龍

體育專業“三分式”人才培養模式實證研究——以寧夏大學體育學院為例*

咸云龍 石 紅 古雅輝 彭飛翔 馬綺龍

（寧夏大學 體育學院，寧夏 銀川 750021）

隨著體育強國、健康中國、全民健身等國家戰略的推進和實施，社會對體育人才提出了更高要求，人才培養模式的創新是人才培養質量的關鍵。本文介紹寧夏大學體育專業“三分式”人才培養模式的實踐經驗，致力于培養基礎扎實、人格健全、有較強的社會適應能力和發展潛力的創新型人才，以期為體育院校培養高素質體育人才探索與創新提供參考。

體育專業；“三分式”人才培養模式；實證研究

隨著體育強國、健康中國、全民健身等國家戰略的推進和實施，社會對體育人才的需求更加多元和迫切。《教育部關于深化教學改革全面提高人才培養質量的意見》中指出：“以經濟社會發展和學生職業生涯發展需求為導向，構建自主性、靈活性與規范性、穩定性相統一的專業設置管理體系。”[1]自2012年以來，寧夏大學體育學院本科專業數已增至3個，因招生規模不變而專業數量增加所帶來的生源結構多元化、學生水平差異化以及學生發展需求個性化等問題，使體育專業人才培養面臨新的挑戰。因此，基于學生發展需求為導向，提高體育專業人才培養與社會需求的契合度，是體育專業人才培養模式創新與改革的一種有益探索與實踐。本研究根據2014年體育類本科專業人才培養方案，圍繞培養“基礎扎實、人格健全、有較強的社會適應能力和發展潛力的創新型人才”的總體目標，借鑒大學英語分級教學改革經驗，結合體育專業特點，構建課程教學分級、運動專項分流，就業創業分類的“三分式”人才培養模式，以促進人才培養的多元化和個性化發展。

1 體育專業“三分式”人才培養模式構建的背景

目前，體育學院有體育教育、運動訓練、武術與民族傳統體育三個本科專業，由于招生方式、生源結構、專業特色和學生成長環境等方面不同，使得學生在文化課學習基礎、知識結構、專業技能水平、運動興趣愛好和心理特征等方面存在較大差異。體育教育專業是通過普通高考招收本科生，生源來自于普通高中學校；運動訓練專業、武術與民族傳統體育專業以單獨招生方式錄取本科生，生源包括全日制普通高中生、職業運動員和體育運動學校學生。體育教育專業入學學生高考文化課成績好，但運動技能相對較弱，有的學生高中才開始進行運動技能訓練。經調查，近四年體育教育專業新生中，有近30%的學生中學階段沒有體育訓練和競賽經歷；運動訓練專業、武術與民族傳統體育專業入學學生高考文化課成績較低，但單項運動技能好（二級運動員技術水平以上）。在畢業生就業方面，三個專業畢業生呈現交互式、多元化就業現象，即體育教育專業畢業生有從事社會體育指導、教練員培訓等工作；運動訓練專業、武術與民族傳統體育專業畢業生也有從事教師教育工作的。因此，出現了畢業生職業生涯發展與專業培養目標不符和畢業生就業需求個性化、多元化的情況。研究團隊經過認真思考，借鑒其他學科人才培養實踐經驗[2][3]，在現有辦學條件下，進行體育專業“三分式”人才培養模式的改革與實踐，以實現人才培養與就業創業有效銜接，最大限度滿足學生職業生涯發展需求。

2 體育專業“三分式”人才培養模式的構建

體育專業“三分式”人才培養模式就是針對學生的英語學習基礎、不同運動項目的興趣、運動技能水平以及學生未來職業發展等情況，實施課程教學（大學英語）分級、運動專項分流、職業發展分類的“三分式”人才培養模式。實現入學即入職、學習即上崗、畢業即就業的辦學理念，推動人才培養與就業創業的無縫對接。構建該人才培養模式基于三點思考：其一，旨在有效解決學生在學習大學英語過程中“吃不飽”或“吃不了”的問題，真正做到因材施教，提高學習效果；其二，根據學生運動特長和發展興趣，開設專業方向模塊課程，學生從中選取一個項目進行學習，旨在培養學生專項特長，為從事學校教練員崗位奠定基礎；其三，根據學生個性化發展和社會需求，繪制學生分類成才的“導航圖”，滿足學生個性化發展需求。其設計思路是：在課程教學（大學英語）方面，打破學院、專業、班級界限，按照學生英語基礎水平實行A、B班教學；在運動專項分流方面，打破年級、班級和性別界限，根據學生專項運動基礎、師資儲備情況，開設專項選修課程，一般固定在每天下午7、8節課，使得教學與訓練、課內學習與課外練習有機結合起來；在職業發展分類方面，根據學生就業意愿和社會需求，設置個性化課程，主要有考研模塊、教師教育模塊、教練員（裁判員）模塊以及體育健身指導模塊等，學習方式主要結合“第二課堂”、社會實踐、業務培訓等進行（圖1）。

2.1 大學英語分級教學

鑒于有些學生入校時英語水平較低，不能跟上所在班級的英語教學進度，導致其學習積極性下降，影響人才培養的質量。從2014年起，學校在開設大學英語課程基礎上，對英語基礎非常薄弱的學生開設了韓語、日語等小語種“零”起點課程。2016年，學校開始對新生入校后進行英語水平測試，依據成績分別進入開設大學英語A、B班進行授課。大學英語分級教學滿足了不同外語基礎學生的學習需求，學生對分級教學模式高度認可。

在房屋施工建設中，房屋出現滲漏問題的一大重要原因就是施工材料質量不合格，近幾年在房屋建設施工中因施工材料導致房屋出現問題的情況越來越多，主要原因是施工單位施工中追求經濟效益而忽略工程質量，使用一些沒有經過合格檢驗的建筑工程材料，這些材料雖然廉價節省工程成本，但是會給工程帶來非常大的不良影響，防水材料也不例外，使用劣質的防水材料，導致房屋交付使用后，很快就出現了漏水滲水等問題，給業主帶來極大地不便。

2.2 運動專項分流培養

體育專業“三分式”人才培養模式改變了各專業單一目標的培養理念，注重因人而異、因材施教，實現了“以學院管理為中心”向“以學生發展需求為中心”的轉變和“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉變，順應了高等教育普及化的時代需求，符合社會對體育人才發展需求。

該培養模式完善了學院人才培養方案，構建了定位準確、目標清晰、結構合理、設置科學的課程體系，集中了學校、學院現有的優勢資源，以個性化、人性化為基點，尊重每一類乃至每一名學生的個體差異，同時與生源質量、學生的發展方向及社會的人才需求相適應，實現了能力培養全學段，知識傳授全方位的辦學理念，助推了學院“體教融合”發展的新思路，找到了“教會”“勤練”“常賽”[4]三個目標的抓手，提高了學院社會服務的能力，增強了學院人才培養和社會人才需求的契合度。

2.3 就業創業分類成才

表1 體育專業學生分類發展成才“導航圖”

分類成才導航主導部門方式 考研方向學生辦學習輔導過程化、常態化；設置個性化課程 教師教育教科辦舉辦專業學生教學基本功大賽；對接教育局教研室 教練員裁判員各教研室對接體育協會；利用校園全民建設體育文化節；對接“姚基金”希望小學籃球季志愿者活動 體育健身指導青少年體育俱樂部對接自治區社體中心；對接健身俱樂部

藥士走后，青辰也將手搭在女孩的腕部，想感受一下藥士口中的“兩個脈”，究竟是怎么回事。但他不通醫理，絲毫感覺不出有什么特別的地方。又號了號自己的脈，除了比女孩的強壯得多，似乎也沒感受出什么不同。

3 體育專業“三分式”人才培養模式實施效果分析

3.1 推動人才培養理念轉變

在人才培養過程中，一方面要考慮不同專業人才培養目標的差異性，如：體育教育專業人才培養目標突出師范性質，要求學生對多個運動項目的理解與掌握；運動訓練專業、武術與民族傳統體育專業人才培養目標突出特長性質，表現出學生對單個運動項目的精通與升華；另一方面要考慮學生職業生涯發展需求的差異性，如：體育教育專業部分學生側重于教師教育、考取事業編，部分學生側重于考取研究生等；運動訓練專業、武術與民族傳統體育專業更體現多元化就業趨向：小球類、游泳側重于在俱樂部擔任教練員，大球類和田徑類側重于考取特崗教師，對西部欠發達地區，這種現象更加明顯。為提高體育人才需求與人才培養契合度，學院在專業方向模塊課程中開設了《籃球》《排球》《足球》《田徑》《體操》《武術》等10個運動項目。由于每個專業每屆招生人數限制，在安排專業方向模塊課程時，運動訓練專業專項課程實行打破年級、年級和性別限制，固定教學時間授課，實現教學訓練一體化；體育教育專業專項課程實行同一專項打破班級、淡化性別組班，當選課人數不夠時，再安排學生選擇其他可以開設的課程。在具體實施過程中，體育教育專業專項課程安排比較困難，學生對田徑類、體操類、排球等項目選擇意圖較低，人數少，難以開課。

根據社會對體育人才多元化需求、學生特長和發展興趣，學院繪制“考研導航圖”、“教師教育發展導航圖”、“教練員（裁判員）導航圖”和“體育健身指導導航圖”等四個分類成才方向（表1）。按照學院各部門的工作職責和業務方向，落實好學生個性化發展模塊，形成各部門分別主導又相互合作的“第二課堂”人才培養服務與管理體系。

3.2 推進人才培養模式創新

隨著互聯網的高速發展和智能電子設備的廣泛普及，人們獲取信息的方式也發生了巨大的變化。目前，人們采用移動閱讀的頻率及獲取的信息量越來越大，移動端所占的比例已然超越了PC端，社會上各行各業也都陸續在移動端上為自身的品牌推廣投入了更多資源。公開化、傳播廣的微博，精準度高、互動性強的微信公眾號，粘性高、功能豐富的新聞客戶端，這“兩微一端”成為各類組織機構推廣品牌的首選移動化平臺。據不完全統計，截至2018年8月底，32家標準化研究機構中，已開通微博、微信公眾號和新聞客戶端的分別有8家、13家和1家，詳見表3。

徑向波導是一種非標準的傳輸線[11],但由于其結構成中心對稱,所以內部電磁場結構分布有一定規律。假設電磁場沿r方向傳播,對于沿z和φ方向截面,在rφz坐標系中,空間徑向波導功率分配/合成器內部電磁場分布可以由以下公式表示:

3.3 提高服務與管理水平

體育專業“三分式”人才培養模式改變學院過去比較模糊、相對單一的管理方式，建立一套適用于以學生多元化職業生涯發展需求為導向的教學科研辦公室、學生工作辦公室、各教研室和青少年體育俱樂部相對獨立又相互配合教學管理模式，提高了學生“第二課堂”學習效果；加強了學院與區內教育、體育和協會等部門的合作效率，為學生及時掌握所學知識，及時補充技能短板，盡快適應社會環境，盡早進入專業角色，創建了良好的學習平臺；按照就業對接專業、課程對接崗位、教學過程對接生產過程的原則，推動了人才培養與就業創業的無縫對接，實現了入學即入職，學習即上崗，畢業即就業的辦學思路，構建以職業發展能力為導向，課堂培養、課外培訓、社會實踐一體化人才培養體系。

3.4 實現教科研與教學相互促進

體育專業“三分式”人才培養模式推動了教師積極投身于教育教學改革，加強了教學改革與教學研究的相互促進。教師通過對新的教學模式的探索和思考，積極進行教育理論的學習和教學改革的探索，并在此基礎上融入新的教育理念、教學方法和教育技術，在新時代信息技術背景下逐漸形成了具有本校特色的體育專業人才培養模式和方法，有效提升了本科教學質量。與此同時，對教學改革的探索也進一步推動了教師對教學研究的熱情，并通過對教學改革的深入思考逐步形成了一定的教學研究成果，其中包括獲得校級教學成果獎2項，區級教改課題3項，寧夏社會科學優秀成果獎10項。

3.5 提升人才培養質量

體育專業“三分式”人才培養模式有效地提升了我院人才培養質量。自2016年以來，學生考研錄取率、大英四級累計通過率、畢業生就業率不斷提升（表2）。其中，考研錄取率平均為13.15%，大英四級累計通過率8.45%，畢業生年終就業率平均達到90.59%，學生參加區級及以上體育競賽獲獎達到學院專業學生總人（次）數的70%以上。學生成功申報大學生創新創業項目117項，其中國家級4項、區級11項，校級102項；獲得國家級體育競賽前八名44項，區級體育競賽獎項208項，其中冠軍數79項，第2—8名129項。體育教育專業2015級楊濤同學獲得第十一屆全國運動會3000米障礙賽銅牌，2015年被評為全國先進工作者和自治區先進工作者，同時獲得全國和自治區“五一”勞動獎章。2016年以來，學生擔任區級及以上足球、籃球、排球、田徑、武術、健美操等運動項目裁判員、記錄臺人員以及志愿者服務活動人數規模不斷增大，成為寧夏體育社會體育服務的重要力量；學院籃球項目志愿者服務團隊，參加“姚基金”希望小學籃球季志愿者活動，派遣志愿者帶隊參加全國“姚基金”希望小學籃球賽活動，共獲得全國冠軍5次，30余人榮獲“姚基金”希望小學籃球季優秀志愿者稱號。2020年，學院排球志愿者服務團隊擔任中華人民共和國第十四屆學生運動會排球項目比賽的輔助裁判和志愿者工作，出色完成了工作任務，受到大會組委會的一致好評。

表2 體育專業人才培養質量情況

指標2016年2017年2018年2019年2020年合計 體育競賽獲獎占比※101.5859.7657.36155.0013.8877.52 畢業生考研錄取率4.84%13.85%11.29%20.31%15.48%13.15% 大英四級累積通過率3.23%8.46%4.84%10.94%4.05%8.45% 畢業生就業率96.77%95.38%81.45%87.50%91.87%90.59%

※：學生參加區級及以上體育競賽獲得前八名的學生人（次）數占學院總人數的比例。

4 結語

體育專業“三分式”人才培養模式解決了學生人數不變、專業數量增多和師資隊伍短缺情況下，生源質量不平衡、專業核心技能差異、發展需求多元等問題，建立了一套科學有效的教學服務與管理機制。這種模式是按照“加強基礎、強化實踐、發展特長、注重創新、分流培養”的教學改革思路，實現“基礎扎實、人格健全、有較強的社會適應能力和發展潛力的創新型人才”和“將創新創業教育融入人才培養的全過程，構建個性化、多元化人才培養體系”的總體目標的重要舉措，為促進體育專業人才培養質量、提升體育專業人才發展核心競爭力打下了堅實基礎。

[1]教育部.《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》[EB/OL].[2019-10-8].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191011402759.html.

[2]王蘋.“三分式”高職立體化教學模式的探索與構建：以浙江紡織服裝職業技術學院為例[J].浙江紡織服裝職業技術學院學報,2015，14(3):75-79.

[3]周光明，段書凱，杜彬恒,等.回歸教育本位：西南大學“五分”人才培養體系創新與實踐[J].中國大學教學,2013(5):23-25.

[4]國家體育總局,教育部.《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》[EB/OL].[2020-8-31].http://www.moe.gov.cn/jybxxgk/moe 1777/moe 1779/202009/t20200922 489794.html.

An Empirical Study on the "Three-part" Talent Training Mode of Physical Education Specialty--Taking School of Physical Education of Ningxia University as an Example

XIAN Yunlong, etal.

(Ningxia University, Yinchuan 750021, Ningxia, China)

寧夏回族自治區教育廳2018年本科教學改革研究與實踐項目《體育專業“三分式”人才培養模式的改革與探索》。項目編號：NXBJG2018026。

咸云龍（1969—），教授，研究方向：體育教學與訓練。