初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

吳 云

(安徽省淮南市鳳臺縣李沖回民中學 安徽 鳳臺 232121)

引言

生活化教學模式主張教學要貼近生活，教師考慮學生實際生活情況和性格特點，同時教學內容與引導也要對應生活中情境與問題進行，讓知識來源于生活，同時又為人們的生活服務，解決生活中的實際問題。在對七年級學生進行道德與法治的教育過程中，教師運用生活化教學模式可以更好地提升學生的理解能力與應用能力。注重學生興趣的關注點與激發在初中道德與法治課程教學中，激發學生的學習興趣非常關鍵。運用生活化教學模式，就是要貼近學生實際生活狀況與興趣點，設計合理的教學課件從而提升學生的關注度，收獲高效的課堂。本篇文章主要圍繞“初中道德與法治生活化教學的實踐和探究”為主題，具體論述了開展生活化教學的有效策略。[2]

1.根據學生年齡特點，進行生活化教學內容的整合

七年級的學生剛剛步入初中，稚氣未退。教師根據學生的年齡特點來設計教學內容，讓學生能輕松的接受老師傳授的學科知識和人生觀念，實現真正有效的生活化教學。教師要考慮學生的實際感受，如果一堂課只是平淡的傳輸知識和道理，這個年齡段的學生沒有太大的自制力和知識面，他們會對課堂內容感到枯燥乏味甚至是昏昏欲睡。因此，教師要考慮學生的性格特點和年齡特點，選擇生活化、接地氣的教材案例，通俗易懂的講出來，讓學生在輕松詼諧的課堂氛圍中學習道德與法律的知識和觀念。

例如，教師在講授人教版七年級道德與法律上冊第一單元“成長的節拍”的第一課“少年有夢”時，當課堂進行到二分之一時間時，同學們都已經昏昏欲睡。她說：“同學們，我給大家講個周恩來故事好不好？”帶著倦意的學生立馬提起神來，都興高采烈說：“好！”老師圍繞著“少年有夢”為主題，要使這個故事起到激趣的作用，選擇這個生活化的故事時必須圍繞教學內容，講起來通俗易懂、內容生動，語言要貼近低年級學生的語言特點，講述時聲情并茂，讓學生在行為興味盎然地聽故事時收到激勵，甚至迸發出豪情壯志。

2.注意多種生活化教學方法與課堂進程的科學整合

初中生正處于好奇心強、求知欲高的階段，但是他們的注意力時間往往較短、自制能力差。教師需要綜合運用多種生活化教學方法和技巧、整合教學內容，才能使好動的初級初中生一節課下來始終全神貫注地聽課。教師可以充分利用生活化的插圖或者一些影視視頻片段吸引學生的興趣，然后提取里面關鍵的內容與教學內容整合，讓學生在輕松活潑的氣氛中獲取學科知識。教師還可以聯系模擬生活情景，進行情景的道德與法治教學。多種生活化的教學方式拉近了學生與專業知識的距離，學生以一種探尋生活的心情學到了知識。

例如，在學習人教版七年級道德與法律下冊第三單元“師長情意”的第七課“家的意義”時，教師可以剪輯一段大家最熟悉的電視劇《家有兒女》，在課堂中根據教學內容穿插播放不同片段。這種生活化教學不僅能幫助學生更直觀的體會家庭對于個人的意義和溫暖，而且播放影視片段也吸引學生的興趣，學生會聚精會神的參與整個課堂活動。

3.教師根據情況對教材內容進行生活化轉化

道德與法治的教材課本對全國大部分地區都能適用，具有教學的普遍性，而對于某一個地區的教育卻不具有專一性。雖然教材選用了很多來生活實際的內容，但是作為教材的編寫方，因要照顧到全國大部分地區的需要，不能針對某一地區的具體情況設定教材內容。因此教師發揮個人的靈活性和主導性，根據自己教學地方的風土人情以及學生的生活習慣，充分運用生活化教學模式將已經貼近生活的教學知識再細致化和具體化，認真了解初中學生接觸的實際環境狀況，甚至配合地方風土人情的特點要素來詳細講授。教師因材施教，因地制宜，收獲更好的教學效果。

例如，在學習人教版七年級道德與法律上冊第三單元第七課“親情之愛”時，教師不應該按照沿用了多年的教材案例進行教導，而是應該結合當下二孩政策全面放開的國家政策，考慮很多學生的家庭環境已經轉變，他們有了兄弟姐妹。面對這種家庭環境做人關系的介紹處理時，可以有更強的針對性，尤其是有弟弟或妹妹的學生，教師應該平衡他們的心態，引導學生學會關愛。教師可強調在同輩、兄弟姐妹之間的友好和睦，教會學生親相愛、互幫互助。

結語

初中開設道德與法制課程能夠幫助學生建立正確的情感道德觀念，使他們能夠以更積極的態度投入學習和生活，從而最大化地實現人生價值。教師通過生活化教學，創新道德與法治課程的教學模式，激發學生的學習興趣，提高學生對課程內容的理解能力，有利于素質教育目標的實現。