如何提高二年級(jí)小學(xué)生的看圖說話能力

甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣古城鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 景娜梅

看圖說話能力的培養(yǎng)是低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它不僅能使小學(xué)生熟練掌握語言表達(dá)的技巧和技能，還能在激發(fā)其語文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)使之體會(huì)到語文的魅力。在此，筆者僅以個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)為例，談?wù)勛陨碓诙昙?jí)小學(xué)語文看圖說話教學(xué)中的一些理解和感悟。

一、培養(yǎng)濃厚興趣

濃厚的興趣是二年級(jí)小學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵因素。然而，想要在看圖說話教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的濃厚興趣，使他們更加積極、主動(dòng)地參與到看圖說話的實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)語文教師不僅要尊重學(xué)生課堂主體地位，還要根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)等積極改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。因此，小學(xué)語文教師不僅要善于將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，還要在全面、深入了解學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上給予他們更加具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指引。

比如，在看圖說話教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師既可以借助互聯(lián)網(wǎng)等資源以及多媒體設(shè)備等優(yōu)勢(shì)精心選擇一些精彩、有趣的圖畫資料（如成語故事、寓言故事以及神話故事等內(nèi)容），并借此類圖畫資料引導(dǎo)小學(xué)生展開一系列的交流與討論等，也可以通過學(xué)生推薦的形式選擇一些令學(xué)生感興趣的話題（如，文明禮貌、誠信待人等）。與此同時(shí)，教師還可以將一些精彩、有趣的教學(xué)形式，如看圖說話競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)游戲等實(shí)踐活動(dòng)引入看圖說話教學(xué)中。在此實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)語文教師不僅能讓學(xué)生以小組為單位對(duì)圖畫或者組圖內(nèi)容等進(jìn)行更加準(zhǔn)確、生動(dòng)的描述，還能使他們?cè)诰?、有趣的活?dòng)形式中體驗(yàn)到看圖說話的樂趣與魅力所在。在此過程中，尤其需要注意的一點(diǎn)就是，教師務(wù)必要重視學(xué)生自我才華展示時(shí)機(jī)的創(chuàng)造，將一些精彩、有趣的圖畫內(nèi)容以梯度化的教學(xué)形式恰當(dāng)引入看圖說話教學(xué)中，以確保小學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地提升看圖說話能力,產(chǎn)生更加濃厚的探索欲望。

二、塑造積極心態(tài)

積極的心態(tài)是低年級(jí)小學(xué)生在看圖說話中取得優(yōu)異成績(jī)的重要保障，它不僅能使小學(xué)生更加積極、樂觀地面對(duì)學(xué)習(xí)中的困境，還能使他們?cè)诳磮D說話教學(xué)中始終保持著一種積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，如何才能幫助二年級(jí)小學(xué)生塑造積極心態(tài)呢？筆者認(rèn)為，二年級(jí)小學(xué)生正處在一個(gè)語文啟蒙階段，此時(shí)的他們雖然對(duì)萬事萬物都抱有一種積極探索的心態(tài)，但是，也極易遭受外界的打擊或者不良影響。因此，在該階段的看圖說話教學(xué)中，低年級(jí)小學(xué)語文教師務(wù)必要根據(jù)小學(xué)生的能力層次等，擬定科學(xué)且有序的教學(xué)舉措，使他們?cè)诳茖W(xué)發(fā)展建議指導(dǎo)下有效消除畏難情緒，掌握看圖說話技能。

比如，在看圖寫話教學(xué)中，教師可以將一些簡(jiǎn)單的單圖（單圖要求清晰、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、彩色）展現(xiàn)到學(xué)生面前，并引導(dǎo)小學(xué)生通過觀察、分析等指出圖畫關(guān)鍵信息（如畫面涉及角色、事件等），使他們?cè)谪S富聯(lián)想和想象的輔助下深入了解圖畫內(nèi)容，進(jìn)而借助說話實(shí)現(xiàn)高效率的語言表達(dá)。在化整為零、串零為整的過程中，小學(xué)生不僅能夠輕易搜集到更多的圖畫信息，還能在積極、樂觀面對(duì)說話困境的同時(shí)實(shí)現(xiàn)更加完整、流暢的語言表達(dá)。與此同時(shí)，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的技能指導(dǎo)，使他們既能夠積極、樂觀地面對(duì)問題，又能夠客觀、理性地分析、解決問題。如在看圖說話教學(xué)中，筆者不僅經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序（如上下左右遠(yuǎn)近等空間順序、早中晚等時(shí)間順序、因果等邏輯順序）對(duì)圖畫信息進(jìn)行全面觀察，還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)說話中對(duì)其能力、潛力等產(chǎn)生一種積極肯定的情緒。在此情緒的驅(qū)策下，二年級(jí)小學(xué)生必定會(huì)在看圖說話教學(xué)中產(chǎn)生一股更加熾烈的信念和勇氣。

三、給予有效鼓勵(lì)

每個(gè)人都渴望他人的認(rèn)可與鼓勵(lì)。處在啟蒙教育階段的低年級(jí)小學(xué)生亦是如此。對(duì)于該時(shí)期的他們而言，他人的鼓勵(lì)和肯定不僅是目標(biāo)、方向的指導(dǎo)，更是學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的源泉。因此，小學(xué)語文教師既要在看圖說話教學(xué)中投其所好、對(duì)癥下藥，又要注重鼓勵(lì)為主、引導(dǎo)為輔，避免引入不必要的懲罰手段等。

比如，在看圖說話教學(xué)中，對(duì)于一些性格內(nèi)斂、博學(xué)多才的小學(xué)生，教師可以積極鼓勵(lì)他們說出自身想法或者建議，也可以為他們搭建一些可以展現(xiàn)其才華的平臺(tái)，使他們能夠在他人的認(rèn)可與肯定中最大限度地展現(xiàn)其潛力；對(duì)于一些活潑、張揚(yáng)的小學(xué)生，教師可以在充分肯定其才華的基礎(chǔ)上給予他們一些監(jiān)管類角色，使他們能夠在良好課堂教學(xué)氛圍塑造中充分展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)與魅力。在此期間，小學(xué)語文教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生通過優(yōu)勢(shì)互評(píng)等方式展開積極的語言交流實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在彼此的肯定中獲得更加全面、更深層次的自我認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，低年級(jí)小學(xué)生必定能夠以更加積極的狀態(tài)參與到看圖說話課程中。

在給予小學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，小學(xué)語文教師務(wù)必要注重鼓勵(lì)為主、引導(dǎo)為輔的原則，積極挖掘出小學(xué)生在看圖說話過程中的優(yōu)勢(shì)與潛力，竭力避免使用以發(fā)泄為目的的懲罰手段（如不恰當(dāng)體罰等），否則會(huì)嚴(yán)重挫傷二年級(jí)小學(xué)生看圖說話的積極性，難以獲得理想的教學(xué)效果。

總而言之，看圖說話能力的培養(yǎng)是低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中非?；A(chǔ)且關(guān)鍵的內(nèi)容。借助看圖說話能力的培養(yǎng)，語文教師不僅能夠提高小學(xué)生的觀察能力、分析能力，還能促進(jìn)小學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的綜合性提升，使他們?cè)谡Z文課程知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得更加優(yōu)秀的成績(jī)。因此，小學(xué)語文教師務(wù)必要重視小學(xué)生看圖說話能力的培養(yǎng)，才能夠借此能力的培養(yǎng)與提升促進(jìn)小學(xué)生語文能力的綜合性提升與進(jìn)一步發(fā)展，為之后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。