語文課也可以很好“玩”

江蘇省昆山市石浦中心小學校 金雨雯

一、合理設計教學環節

1.課前預習。課前預習是學習的重要環節，能夠讓學生更快地進入學習狀態，讓學生提前了解學習的內容，進行教學鋪墊。教師在教學中可以借助朗讀、提問或者思考環節讓學生進行預習，從而開展教學活動。比如，在學習《總也倒不了的老屋》時，教師可以針對學生進行提問，為學生預習埋下伏筆，讓學生帶著問題進行閱讀，學生會擁有閱讀目標，指引著學生進行積極閱讀。學生在解答問題中，能夠培養學生自主探索能力，在學生閱讀后，教師引導學生回答問題，學生用自己的語言進行講述，能夠提升學生的語用能力，口語表達能力進一步提升。

2.教學探索。在預習任務完成后，教師可以結合文章讓學生進行探索討論環節。學生對于文章有了初步的認識，會遇到一些問題，教師讓學生針對問題進行討論探索，學生共同學習。比如，在學習《落花生》時，學生對于文章有一定理解，然后教師引導學生提出問題，首先教師提出問題引導學生回答。教師可以提問“為什么要叫落花生呢？”然后根據這個問題探索花生的生長以及題目的定義、文章的主旨等內容，讓學生能夠更主動地思考問題，激發學生提出問題的欲望。

3.教學實踐。課堂教學實踐也是教學的重要環節之一，教師在教學中要引導學生加強學習，在學習的基礎上進行探索學習。教師可以講授跟生活相關的問題，讓學生通過教學探索提升語文素養。比如，在教學中教師可以讓學生猜測自己名字的由來，然后根據自己的名字編一個故事，讓學生根據名字的發音進行思考，學生會在猜測自己名字的同時，認識更多的聲音相近的文字。同時，教師讓學生養成良好寫作習慣，教師可以通過寫日記的形式，激勵學生進行課后寫作，教師將通過日記更加了解學生，學生也在記錄生活中發現寫作的魅力，從而提升學生的文學素養。

二、靈活運用教學素材

1.注重閱讀提示。在部編版教材中會有許多閱讀提示，教師要靈活運用閱讀提示，從而為學生提供更多自主學習的材料，讓學生更加注重閱讀，提升學生的學習能力。比如，在學習《總也倒不了的老屋》時，其中有許多旁批，教師在教學中可以合理運用旁批，讓學生根據旁批進行自主閱讀，從而讓學生養成良好的閱讀習慣，在學習中注意旁批，關注文章的所有提示，從而進行高效閱讀。

2.關注教材圖畫。部編版小學語文教材中有許多圖畫，教師在教學中要關注圖畫，合理應用插畫進行教學，加深學生對于文章的理解。比如，在學習《難忘的潑水節》時，學生對于潑水節的場景難以想象，教師可以借助第五段插畫進行教學，讓學生分辨故事人物，然后猜測故事的情節，教師進行講解，從畫中人物的穿著，讓學生了解人物，觀察人物的表情，感受人物的情緒，提升學生的閱讀感受能力。

三、科學創新教學方式

1.借助輔助設備教學。隨著科技的發展，越來越多的教學設備涌入教學中，教師在教學中可以合理運用教學設備，從而提升教學效果，讓學生增強學習感受。教師在教學中對于多媒體的運用較多，將學生的學習視野擴大，學生可以關注圖片或者影像從而更直觀地進行學習，學生的學習興趣會更強，教師的教學效果更好。比如，在講述《狼和小羊》的過程中，教師就可以為學生播放狼和羊的照片和視頻，教師可以讓學生想象狼和小羊之間的關系，教師可以借助《喜羊羊和灰太狼》進行教學，讓學生形象生動地認識故事主人公，生動的影視劇片段為學生留下更加深刻的印象。

2.通過生活觀察教學。生活是教學的重要場所之一，小學生好奇心較強，學生對于生活中的事物經常感到新奇，然后會考慮“為什么”，學生的提問，讓教學有了方向。比如，在學習中，教師可以通過情景教學，讓學生觀察聯想到生活內容，然后引導學生編故事，學生在編故事的過程中，學習能力得到提升，學生會更加勇于表達，學生的學習興趣更濃烈，在愉快的環境中學習語文。教師還可以將課外學習的內容，引入到課堂教學中，從而拓寬學生的視野。比如，在學習《三字經》時，教師將其與生活進行聯系，我們生活中有哪些表現賢者智慧的地方？中華傳統文化如何體現？從而讓學生學會尊重，對傳統文化有更深刻的認識。

綜上所述，小學語文教師在教學中要善于運用教學素材，對于教材進行研讀，在課堂中進行教學創新，結合學生感興趣的內容，改善傳統教學模式，讓語文課堂更加生動有趣，促進學生積極學習。