基于興趣的培養(yǎng)談小學起步作文輔導的趣味化

甘肅省天水市武山縣馬力鎮(zhèn)王門中心小學 劉學真

想要小學生有一個良好的學習狀態(tài)，在教學中，首要任務就是培養(yǎng)他們的興趣，只有興趣才能延續(xù)他們的學習動力。對此，小學語文教師就可以以培養(yǎng)學生興趣為主來開展教學，利用學生的興趣來推動作文教學任務的實行，同時也是對學生日后提升寫作水平鋪墊根基。尤其對于剛剛接觸寫作的小學生而言，語文基礎還不夠強，唯有興趣是最好的“老師”，使其在寫作學習中能夠發(fā)現(xiàn)樂趣，愛上寫作，以此促進教學的最終成果。因此，語文教師在輔導階段應當加強對學生興趣的激發(fā)，多采取一些可以開發(fā)學生寫作熱情的教學手段，幫助學生在寫作中充分發(fā)揮自己的想象力，積累更多的寫作經(jīng)驗，為日后的寫作學習奠定基礎。

一、結合生活實際，激發(fā)學生寫作興趣

如何有力開發(fā)學生的興趣，提升積極性呢？這就需要教師深入研究語文教學，并綜合這個階段的學生特點，總結出有效的教學手段。首先，所謂的興趣必定是學生自覺地參與其中，并非被迫之下才接受的，而這就需要教師有一個良好的引子，帶領學生進入寫作的探索之中；其次，結合三年級的學生特點，這個時候的他們基礎知識還較弱，難以獨立完成寫作任務，這就需要教師以學生容易接受、容易創(chuàng)作的角度去開展教學。

綜合上述，教師應該以實際生活為出發(fā)點，多運用貼合日常的話題，以此來幫助學生打開寫作的思路。例如，在寫作教學的開端，教師可以對學生開展簡單的練習，如用小兔子作為實例，讓學生通過自己的觀察進行描述，這個時候肯定能夠快速吸引學生的眼球，積極觀察小兔子，然后發(fā)言描述它的特點。這樣的引導方式可以有效帶動學生的熱情，在此基礎上再開展寫作的輔導，就能夠收獲到有效的教學成果。

二、寓教于樂，讓學生在寫作中感受快樂

傳統(tǒng)教學中，多是以教師講、學生聽的方式，留給學生最大的感受就是枯燥。因此，在作文教學起始階段，教師應帶領學生探索寫作的樂趣，讓他們在學習過程中感到其中的快樂，以此延續(xù)學生對寫作的興致。通常在引導學生學習寫作時，運用的都是仿寫手段，但是單純的仿寫并不能激發(fā)學生的興趣，在此之上，教師可以以風趣的方式開展仿寫教學。這就需要在選取仿寫內(nèi)容上，注重學生的喜好，結合他們感興趣的內(nèi)容來提升仿寫的成效。例如，在學習完《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》之后，學生就會對楊梅產(chǎn)生好奇心，這時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示楊梅的圖片，然后讓他們按照課文當中對楊梅的描述進行仿寫。這個時候，學生都會認真觀察楊梅的圖片，并仔細閱讀課文展開仿寫，在學生的興趣點上進行仿寫訓練，能夠使其感受到寫作的快樂。在仿寫的基礎上，教師再向?qū)W生介紹楊梅的內(nèi)部特點、口感特點等，加深其對楊梅的了解，然后再讓學生展開對楊梅的寫作，通過這樣的訓練，可以提升學生對寫作的興致，且整個過程豐富有趣，學生愿意參與其中。

三、引導鼓勵，增強學生學習自信心

對于剛開始學習作文的學生，很多人還不能很快掌握寫作技巧，對其而言寫作還是一件相對困難的事，這個時候就需要教師保護他們的自尊心，以免因為“寫不出”而失去信心。為此，在作文輔導中，教師也要加強對學生自信心的培養(yǎng)，積極鼓勵他們，幫助他們樹立起寫作的信心。教師可以結合學生的興趣，在興趣的基礎上開展教學，不僅能夠提高他們的自信心，還能提升教學效果。例如，某個學生的作文有個別的地方存在錯別字，但是其描寫景物的句子非常生動。對此，教師在指導學生的錯別字問題時，更要加強對好的地方進行贊揚，使其感受到寫作帶來的成就感，通過該方式幫助學生提高對寫作的自信心，從而逐漸提升寫作能力。

總之，對于剛接觸寫作文的學生來說，培養(yǎng)其興趣是教學的第一步，只有興趣才能引導他們進入下一步的學習。對此，在作文輔導當中，教師應充分結合學生的興趣，并利用貼合生活的主題引發(fā)他們的學習積極性，使其感受到寫作是一件快樂的事情。同時，教師要給予鼓勵性的引導，使其在寫作中獲得成就感，從而強化他們的自信心，以此幫助他們在寫作中找到正確的方向，提升寫作水平。