巧妙借助微課，優化小學語文作文教學

江蘇省阜寧師范學校附屬小學 單 惠

微課形式短小、內容靈活，利用微課教學在提升小學生語文作文素養方面有著舉足輕重的作用。教師可以利用微課對學生進行專項訓練，從能夠提升小學生語文作文水平的不同方面進行重點教學。

一、重現情境，打開學生創作思路

正處于小學階段的學生社會經驗不足，對語文作文的創作常常有手足無措之感。針對這種狀況，教師可以利用微課的形象性為學生打開觀察社會生活的大門，促使學生對抽象的世界萬物有更為形象性的理解。教師在利用微課的形象性進行作文教學的過程中，要著重呈現具有特色的景物或生活案例，為學生寫作提供素材。

例如，面對《冬天》這篇作文題目，教師就可以利用微課為學生展示銀裝素裹的冬天。教師在制作有關“冬天”素材的微課時，可以從白雪、植物、冬季服裝、節日等四個方面入手。教師利用微課為學生展示冬天的雪景會使學生眼中的冬天更加具象化，從而促使學生能夠在進行有關冬天的作文創作時更加得心應手。此外，冬天里植物大多凋零，教師在展示冬天各種凋零的景物時要增添上常青樹等，即使處于冬季也仍舊不凋敗的樹木，幫助學生在對比中積累寫作素材。因此，微課教學可以幫助學生打開創作思路，細化學生對于作文題目的認知，激勵學生在作文創作中進行更加生動的表達。情境會調動學生的思維，以生動的形式幫助學生再次回味和體悟已經經歷過的生活場景，幫助學生在簡短的微課授課中精準把握寫作重點。教師在利用微課進行情境再現的過程中，應當圍繞每節課的寫作主題進行微課制作，兼顧學生對微課教學的接受能力，以求在可實現的范圍內提升微課教學效率。

二、強化訓練，積累作文創作經驗

微課形式短小，授課方式靈活，為教師在構設作文課堂時提供了極強的便捷性，可以幫助教師利用微課強化學生的薄弱之處，幫助學生積累更多的寫作經驗。提高寫作水平，不但需要學生具有寫作天賦，還需要學生在作文訓練中不斷積累寫作經驗。

例如，面對部編版小學語文作文教學，教師要盡量為學生提供作文實踐的機會，幫助學生在實踐的過程中能夠最大程度使用教師所教授的技巧進行創作。在面對有關人物素材的作文題目時，教師就要利用微課為學生展示描寫人物時的寫作手法，包括外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫等等。當教師利用微課形式對這些描寫特點進行充分講解之后，就可以組織學生進行寫作實踐。教師在審閱學生的作文時，要對學生作文的薄弱之處進行重點記錄，對學生實施專項訓練。微課教學具有極強的生動性，教師可以利用微課的生動性為學生從多方面展示同一種寫作技巧，幫助學生對寫作技巧進行充分認知，讓學生能夠在寫作過程中更加熟練地運用寫作技巧進行創作。教師在制作微課的過程中，要不斷加入學生的想法，規范課程設置，為學生創造濃厚的學習氛圍，促使學生能夠在濃厚的學習氛圍中奮發向上。

三、融入情感，提升作文創作質量

如何將小學生淳樸稚嫩卻獨特的思維方式利用恰當的組合模式展現出來，將是小學語文老師所面臨的最大挑戰。很多作文教學模式由于僵化且固定的思維套路湮滅了學生獨特的思維方式，將學生變成了呆板的作文創造機器。利用微課進行作文教學，一定程度上突破了傳統作文教學模式，有利于學生進行富有創造性的作文創作。

例如，在進行作文教學過程中，教師就要有意識地利用微課教學為學生創作寫作話題，激發學生的寫作欲望，促使學生在寫作過程中加入自身的獨特情感。教師可以利用短視頻方式將這個話題變得更加具象，此類作文話題能夠促使學生精準調動創作思維，刺激自身創作情感。對于“要不要扶摔倒的奶奶”類話題，教師可以利用微課教學中的短視頻形式再現場景，讓本來屬于話題之外的學生作為旁觀者參與進這個話題，促使學生產生表達的欲望。教師在作文教學過程中要增設更多提問環節，很多問題并非只有唯一答案，教師不能以單一答案抹殺學生的創造性思維，應當鼓勵學生面對敏感話題時能夠有自己的思考，保護好他們的淳樸與童真，為學生將來的作文創作奠定良好基礎。教師借助微課的多樣性進行作文教學時，應當時刻注意與學生的互動交流，要時刻了解學生想法，規范學生的錯誤觀念，幫助學生樹立正確的人生觀。在改正學生錯誤思想時，教師要有足夠的耐心對學生進行教誨。

綜上，本文從三個方面論述了如何利用微課進行小學語文作文教學，教師在進行作文教學過程中，要注意激發學生的創作欲望、強化學生的思維邏輯、訓練學生的寫作技巧，促使學生能夠在規定的時間內進行有價值的作文創作。