高職院校全程跟蹤式體育教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建①

王芬

(長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 吉林長春 130033)

目前，我國所實施的教育模式是素質(zhì)教育，對教育工作者來說，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是其第一教育要務(wù)。體育教學(xué)也是如此，體育教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生提高自身體質(zhì)，并培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者在本著此目的針對體育教學(xué)展開深入鉆研的基礎(chǔ)上，探尋并發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實踐中逐漸融入全程跟蹤式教學(xué)，構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，對提升學(xué)生整體素質(zhì)、促進學(xué)生全面發(fā)展等方面能起到巨大幫助作用。

1 全程跟蹤式教學(xué)策略

全程跟蹤式教學(xué)模式以“教學(xué)目標(biāo)”為主，體育教師在教授過程中做到全程跟蹤每位學(xué)生，并與學(xué)生進行實時交流與溝通，對班級內(nèi)所有學(xué)生關(guān)于體育知識的具體掌握情況有更及時的了解。此外，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)瓶頸或難題時，體育教師也可以從學(xué)生實際遇到的問題入手，幫助其擬定更加合理的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)計劃，為學(xué)生提供更加合理化的建議，進而為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。在體育課上實施全程化、跟進化的教學(xué)模式具體可以從以下幾點入手。

1.1 分析概況，確定教學(xué)目標(biāo)

主要指的是體育教師在教學(xué)中對學(xué)生吸收體育知識與技能的具體情況進行分析，并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生實際情況確定教學(xué)方式，意在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，提升體育教學(xué)整體質(zhì)量。

1.2 及時反思，準(zhǔn)確抓住學(xué)生心理

在課后教師還要注意反思，對于課上哪些問題得到了解決，出現(xiàn)了哪些新問題有待解決等情況都要及時進行了解，并通過反思來不斷提高體育課的教學(xué)水平，時刻掌握學(xué)生的困惑，并利用有效的教學(xué)資源在每節(jié)課上都做到正確抓住學(xué)生心理，以學(xué)生實際情況為主實施體育教學(xué)。

1.3 活躍課堂氣氛，促進交流與溝通

學(xué)生在課上要大膽表述自己對問題的不同想法，可以將學(xué)生劃分成小組等形式，每個組內(nèi)成員可以針對同一問題或動作進行積極探討，各抒己見，營造一個輕松愉悅的課堂氣氛，最終將這些想法進行綜合概括，這時教師再根據(jù)具體情況相應(yīng)制訂教學(xué)方式，從學(xué)習(xí)策略入手為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，促進師生之間和諧交流的同時，進一步幫助學(xué)生掌握體育技巧。

2 高職院校中體育課堂教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)方式與理念落后

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)從事體育教師工作的人員主要來自體育學(xué)院或師范類院校，其前置專業(yè)基本以社會體育和體育運動訓(xùn)練等活動為主，所運用的教學(xué)方式也主要是從如何訓(xùn)練隊伍、如何向?qū)W生傳授理論知識等方面入手。也就是說在高職院校中體育教師所使用的教學(xué)方式依然是“開始部分—基本部分—結(jié)束部分”這種傳統(tǒng)模式。換句話說，在具體教學(xué)過程中，學(xué)生前期的熱身活動依舊以教師口令為準(zhǔn)，然后循規(guī)蹈矩地進行；在體育課堂上學(xué)生嚴(yán)格根據(jù)教師提出的要求進行練習(xí)，并不斷重復(fù)。在教師嚴(yán)格要求下，學(xué)生與教師相互配合完成了這樣“嚴(yán)謹(jǐn)”的課堂。可是在這種課堂中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系不僅會變得越來越有距離感，而且還無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無論是團隊合作還是溝通意識都無法得到全面發(fā)展，這對全面提高學(xué)生整體素質(zhì)是極為不利的。

2.2 教學(xué)內(nèi)容枯燥單一

一般情況下，體育課的教學(xué)內(nèi)容都較為相似，學(xué)生自小學(xué)階段就開始接受體育教育，到高職院校以后，他們所接受的內(nèi)容還是所差無幾，因此想要充分激發(fā)出學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，還是有很大難度的。此外，還有很多體育教師主觀性很強，他們認(rèn)為學(xué)生自身體能素質(zhì)較弱的主要原因就是缺乏鍛煉，所以他們在教授教學(xué)內(nèi)容時通常會以跑步形式為主，希望通過跑步幫助學(xué)生增強體質(zhì)，可是實際上這樣只會更容易讓學(xué)生對體育內(nèi)容產(chǎn)生抗拒心理，進而對高職院校創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，落實全程跟蹤式教學(xué)構(gòu)建造成極大阻礙。

2.3 高職院校關(guān)于體育教學(xué)價值存在錯誤認(rèn)知

由于長期被應(yīng)試教育理念所影響，無論是學(xué)校、家長還是學(xué)生一直以來都將升學(xué)就業(yè)視為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)與教育任務(wù)。在這種理念下的教育目的開始逐漸發(fā)生偏差，開始更多地要求學(xué)生發(fā)展智育。與應(yīng)試教育類似，在培養(yǎng)專業(yè)性人才的高職院校中也是如此，為了集中精力培養(yǎng)技能型人才，體育工作難免會受到輕視，建設(shè)體育場所等所需經(jīng)費也會隨之缺乏，而且現(xiàn)在很多高職院校都只重視投入實訓(xùn)基地所需經(jīng)費，關(guān)于其中的軟件與硬件設(shè)施建設(shè)卻無法得到有效改善，導(dǎo)致體育課時被逐漸減少，體育教師的教學(xué)質(zhì)量更是遲遲得不到有效提升。

2.4 教學(xué)形式的設(shè)置與更新不及時

現(xiàn)階段，高職院校中的體育課在內(nèi)容設(shè)置方面也存在一定問題。首先，體育課程內(nèi)容更新緩慢，且沒有切實從學(xué)生的年齡層次、接受能力等方面入手合理及時地改善教學(xué)內(nèi)容，這種缺乏全程化、跟進化的教學(xué)形式不僅存在滯后性，而且學(xué)生也很難對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，尤其是在各方面都高速發(fā)展的當(dāng)代社會，高職院校中的體育教學(xué)形式一旦更新不及時，教學(xué)與職業(yè)發(fā)展方向就會產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，長期下去也就無法真正做到增強學(xué)生體質(zhì)、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3 全程跟蹤式體育教學(xué)內(nèi)容的有效構(gòu)建

3.1 明確課程目標(biāo)

想要構(gòu)建全程跟蹤式的體育教學(xué)內(nèi)容，首先一定要設(shè)置課程方向，課程目標(biāo)不僅決定了選擇何種課程內(nèi)容，而且還決定了課程結(jié)構(gòu)的有效建造。同時所有的課程內(nèi)容都需要先明確教學(xué)目標(biāo)，所以現(xiàn)階段，高校急需根據(jù)實際教學(xué)特點來確定體育課的教學(xué)目標(biāo)。

本著育人理念，高職院校中的體育課程目標(biāo)除了包括學(xué)生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)外，還應(yīng)包括抗壓能力，讓學(xué)生逐漸掌握體育知識和運動技能，進而提升學(xué)生的心理素質(zhì)與健身意識。

3.2 對教學(xué)內(nèi)容展開創(chuàng)新

想要充分落實并發(fā)揮出全程跟蹤式體育教學(xué)的作用，最主要的就是要適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。這意味著體育教師要不斷增強自身的理論知識，由于高職院校中的學(xué)生即將真正步入社會，甚至有一些高職院校中的學(xué)生在實習(xí)期間就已經(jīng)走向了社會，所以體育教師如果一味反復(fù)地向?qū)W生講解體育知識等內(nèi)容，那么教學(xué)質(zhì)量與效果都很難得到有效提升，在這種情況下教師就可以采用全程跟蹤形式在向?qū)W生講解完相關(guān)知識以后，在剩下的時間內(nèi)與學(xué)生共同探討自己對健身的看法。比如教師可以通過與學(xué)生的交流獲取到學(xué)生對健身是否了解，并提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的好奇心，再借助這種好奇心引導(dǎo)學(xué)生不斷增強健身對身體起到的幫助作用，使學(xué)生對健身有更正確的認(rèn)識。而學(xué)生只有充分了解健身的意義，才會在課余時間自行去了解健身方式，并開始練習(xí)，進而養(yǎng)成健身的好習(xí)慣，以便其在步入社會以后也能保持良好習(xí)慣，促進高職學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 構(gòu)建體育教學(xué)管理體系

在信息技術(shù)飛速發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò)化進程不斷加快，學(xué)校的教學(xué)管理也逐漸趨向網(wǎng)絡(luò)化與信息化，所以體育教學(xué)的管理、服務(wù)和運行都要緊跟時代發(fā)展需求。教學(xué)管理體系信息化并不單純指將學(xué)生的出勤情況和成績情況等加以信息化，而是要盡可能創(chuàng)建全程化、數(shù)字化平臺，不斷豐富和完善此平臺的功能，在做到與傳統(tǒng)模式相聯(lián)系的同時，逐步延伸至高校體育教學(xué)的管理、服務(wù)等方面，全面體現(xiàn)出體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

3.4 創(chuàng)建系統(tǒng)科學(xué)的考核評價體系

目前，很多高職院校所使用的考核方式都是“分?jǐn)?shù)制”，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課外活動情況及心理素質(zhì)等方面的測評則有所忽視。尤其是學(xué)生的心理素質(zhì)，在體育活動中起到的作用是十分巨大的，通過體育鍛煉利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，而學(xué)生心理素質(zhì)的提升對其今后步入社會并更好地適應(yīng)社會是有一定幫助的。因此，考核學(xué)生的心理素質(zhì)是必不可缺的一項。此外，創(chuàng)建新型評價體系還要考量到學(xué)生的身體素養(yǎng)、認(rèn)真情況、組織能力和技術(shù)能力等，因為并非所有人都有運動天賦，可是只要對運動保有足夠興趣與熱情，也一定能強身健體。而在構(gòu)建系統(tǒng)全面的考核評價體系時，教師還應(yīng)實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況并將個別評價與過程評價相結(jié)合，學(xué)生和教師一同參與其中，進而對學(xué)生展開綜合考核。

4 結(jié)語

總而言之，因為傳統(tǒng)教學(xué)方式比較單調(diào)，內(nèi)容偏理論化和專業(yè)化，想要讓學(xué)生掌握所有的知識技能存在很大難度。所以，教師有必要創(chuàng)新并改革體育教學(xué)方式，豐富體育內(nèi)容，構(gòu)建全程跟蹤式的教學(xué)流程，更加客觀、直觀地將教學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生更愿意投入到練習(xí)和訓(xùn)練中，進而使越來越多的學(xué)生都能積極參與其中，提升學(xué)生的整體身體素質(zhì)，完善體育教學(xué)質(zhì)量與效果。