應用STEAM教育理念培養歷史學科核心素養
——以數據分析輔助歷史教學

陳寶珠

（福建省晉江市平山中學，福建晉江 362200）

引 言

STEAM 理念是指結合科學、技術、工程、藝術、數學進行多學科融合的教育理念，它更加側重于知識與生活的聯系，能夠有效激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習、探究能力及實踐能力。在STEAM 理念下進行歷史跨學科的教學，能夠活躍課堂氣氛，打破教學局限。特別是在歷史教學中合理運用數學思維，能夠有效培養學生的歷史學科核心素養。本文對如何在STEAM 理念下利用數學學科的數據分析方法培養學生的歷史學科核心素養進行了討論。

一、利用統計學數據信息，提升學生歷史理解能力

STEAM 理念重視分析和解釋數據，使用數學和計算思維解決問題。統計學是數學學科中收集和分析數據方法的一個綜合性名詞，利用數據分析歷史知識，可以提升學生的歷史理解能力[1]。教師可以向學生講解統計學在歷史學科中的作用，如借助統計學知識和相關理念，我們可以綜合包括信息技術在內的相關技術，對學生的歷史知識基礎及思維能力進行分析；還可以整合近幾年的高中歷史考點，借助圖表梳理知識點，使學生能更直觀地掌握這些知識。

例如，在講授“古代政治制度的成熟”時，教師可以設置相應的問題讓學生回答，統計學生的情況，根據相關的數據對學生進行層次劃分，設置不同的教學目標。在教學中，教師可以結合不同朝代的中央官制的相關圖表對中央官制的演變特點進行直觀的講解，提高學生的理解能力，還可以借助信息技術對這一知識在高考中的分布進行統計，教授相關技巧，培養學生的學習信心，使學生了解統計學的作用，并提高學生的理解能力。

二、借助數軸梳理知識，提高歷史唯物史觀意識

在歷史教學的過程中，教師應該意識到，由于歷史學科的內容繁雜，學生理解能力和梳理能力相對欠缺，在STEAM 理念指導下，利用數學思維，借助思維導圖梳理知識，可以有效鍛煉學生歷史知識遷移能力，使學生形成知識網絡。同時在這個過程中，教師還應讓學生結合相關的模板，自主構建知識網絡，進而培養學生的歷史思維能力，提升學生的歷史唯物史觀意識。

例如，在講授“中國古代文藝長廊”時，教師可以借助思維導圖向學生展示不同時期中國文化的代表，如先秦時期的《離騷》、漢朝的漢賦、晉朝的書法，以及唐詩、宋詞、元曲、明小說、清京劇等。在這個過程中，教師還可以結合信息技術對其中的一種文化進行直觀講述，并結合相關的歷史人物進行情景再現，加深學生對知識的理解，使學生了解“一定時期的歷史文化是那個時期政治和經濟的反映”這一常用的歷史唯物史觀。再如，有的學生利用數軸，整理了不同朝代的政治、經濟背景，將相應的大事件標注在數軸上；有的學生針對其中一個事件進行思維導圖的知識分析，結合STEAM 理念，利用數學思維逐漸形成歷史唯物史觀，構建了歷史知識體系，為接下來的歷史學習奠定了良好的基礎。

三、借助數據直觀展現，加強史料實證意識

數據是統計學的直觀體現，也是數學思維的直觀體現。相比于枯燥的文字知識，學生更加擅長記憶直觀的數據。因此，教師可以借助數據來開展歷史教學，同時引入相關問題，開闊學生的思路，加深學生的理解，培養學生的史料實證這一歷史核心素養。

例如，在講授“區域經濟和重心的南移”時，教師可以結合相關的史料，講解相應朝代的南北經濟情況，如以兩宋時期的經濟為例，通過查詢史料，我們可以得知北宋財政收入主要來源于農業稅、商業稅，北宋延續兩稅法到江南地區，每畝交三斗，糧食產量少的地區，每畝交一斗，一斗大概12.5 斤。北宋時期范仲淹在《答手詔陳十事》中提道：“中稔之利，每畝得米二至三石?！绷硗?，南宋時期朱熹在《奏救荒事宜狀》中提道：“每畝出米二石。”所以，江南的畝產應該為2 石大米，一石大概380 斤。北宋時期，農業稅每年稅收在6000 萬貫，每年商業稅收大概在1000 萬貫，還有國營稅收，每年4000 萬貫。在北宋中期，財政收入大概每年在1.1 億貫。司馬光曾說：“天下財富取之有度，不在官家，便在百姓?！苯處熆梢岳脠D表展示宋朝財政支出軍費占將近80%，同時宋仁宗時，軍隊有125.9 萬人，這些軍隊所涉及的軍費支出達到6000 萬貫，北宋每年光官員俸祿需要支出1200 萬貫，也就是說，國家在沒有任何事情的時候，僅官員和軍費支出就7200 萬貫，這還沒有算基建、戰爭、皇室花銷等。通過相關的數據和史料，學生對宋代的經濟形勢有了直觀的了解。此外，教師還可以讓學生利用互聯網搜集相關數據，并回答問題：“北宋時期，對外戰爭勝率是不是70%”？通過收集資料和探究問題，學生能夠形成正確的歷史學習觀念。教師還可以組織學生開展歷史辯論賽，不斷提高學生的史料實證意識和提取概括信息的能力，為接下來的教學創造便利條件。

四、借助網絡展示數據，培養歷史時空觀念

在STEAM 理念下，歷史教師要利用數學思維培養學生的歷史學習能力。具體來說，教師可以合理運用信息技術輔助教學，展示具體數據，幫助學生整理相應的知識點，分析考查各個知識點的概率，讓學生在學習過程中做到有的放矢，形成具象化的時空觀念，進而培養學生的歷史學科核心素養。

例如，在講授“從甲午戰爭到八國聯軍侵華”的內容時，教師可以利用信息技術展示我國在從甲午戰爭到八國聯軍侵華這一時期，清政府經濟情況和版圖消長的情況，同時結合相關的圖像對清朝前中期的經濟形勢進行對比，在視覺上對學生造成沖擊。在教學過程中，教師還可以結合相關的歷史事件進行講解，如向學生講解“抗日戰爭”，讓學生將不同的時間點與淪陷區地圖相對應，以此培養學生的歷史時空觀念。

五、借用數據創設情境，增強家國情懷

立德樹人是歷史教學的最終目標，而培養學生的家國情懷是歷史教學的核心意識。在歷史教學過程中，教師可以結合數據創設教學情境，培養學生的家國情懷，還可以在STEAM 理念指導下加強對學生實踐意識的培養，利用數據分析，讓學生在實踐中增強家國情懷。

例如，教師可以利用多媒體課件展示抗日戰爭時期廣大勞動人民的生活狀況，以及在各主要戰役中，中國軍民傷亡數據，通過創設教學情境來激發學生的愛國主義情懷，培養學生的核心素養。另外，我校在研究STEAM 理念與歷史教學結合的教學實踐中，還讓學生通過數據調查和分析，找到晉江歷史文化中晉江人心中最具有代表性的文物代表，為晉江博物館設計文創產品等活動，激發了學生的家國情懷，還體現了STEAM 理念重科學和技術實踐的特點。

結 語

綜上所述，在STEAM 理念的指導下，將數學思維融入歷史教學過程中，能夠有效培養學生對知識的理解能力。教師可以借助數軸幫助學生梳理歷史知識體系、樹立歷史唯物史觀意識，可以借助具體的數據培養學生的史料實證意識和思辨能力，還可以借助信息技術展示數據、創設教學情境，培養學生的時空觀念和家國情懷，進而促進學生歷史學科核心素養的提升。