“健康中國”視角下大學體育教學研究①

陳立新

(集美大學誠毅學院 福建廈門 361021)

由于大學生的課程學習比較繁重緊張，學生的體質狀況與在校時能否很好地完成學習任務，畢業后能否勝任所從事的工作，都有重要的關系。而體育課程的任務是要使他們的身體健康得到充分發展，并在全面鍛煉的基礎上，根據所學專業和將來工作對體力的要求，加強身體活動技能的鍛煉，熟練地掌握一兩項運動技能。在“十三五規劃”中，“健康中國”上升為國家戰略高度，所謂“健康中國”就是要從國家層面出發完善人民健康政策，為人民群眾提供全方位全周期的健康服務，這一戰略將體育從原本的“競技體育”轉變為“大眾體育”，從以前的部分體育工作者轉變為全民性質[1]。除此之外，“健康中國”不僅指的是身體的健康，同時也包括心理健康。

1 “健康中國”體育課程體系建設的必要性

1.1 有利于培養學生對于體育課程的興趣

構建以“健康中國”為背景的體育課程體系，教師可以通過制訂詳細的課程計劃有的放矢地向學生傳授相關體育知識，并且在“健康中國”的背景下，學校需要盡可能地根據學生的需求開設相關體育課程，使學生的興趣愛好和個性都能得到發揮，從而提升對于體育課程的興趣，激發其學習積極性。

1.2 有利于學生養成終生體育的理念

養成良好的體育習慣可以確保身心健康。體育是實現健康的重要手段，健康是體育功能有效釋放的目標；同時，體育也是為健康服務，健康為體育鋪路，只有全面健康才能實現全民小康。雖然從義務教育階段開始學生都會進行體育課程的學習，但是處于此階段的學生心智不夠成熟，參與度和積極性都不是很高，但是到了大學階段，學生心智已經趨于成熟，可以清晰地認識到體育鍛煉對于身心健康的影響，所以建立體育課程體系有助于高校學生養成終生體育的理念。

1.3 有利于健康知識的傳授和健康衛生的建立

在“健康中國”的背景下構建大學體育課程體系，可以使得教師有計劃、有目的地向學生傳授體育相關知識、技能，并且從實際情況出發增強學生的體質。在此基礎上，體育課程也有助于教師向學生傳授相關健康衛生知識。

2 大學體育教學的現狀

在“健康中國”的大背景下，大學體育教學一方面需要真正滿足學生的身體心理需求，另一方面，也要不斷進行教學理念的創新，調整設計教學模式，將現代教育與“健康中國”更好地融入進去。然而目前的大學體育教育還存在許多問題，只有盡快將這些問題解決，才能更好地推進大學體育教育。

2.1 對體育課程重視程度不高

受到傳統教育的影響，教師和學生都比較重視文化課程的成績，對于體育課程尤其是到了大學階段處于放任不管的狀態，這非常不利于體育課程的開展。并且學生在之前的學習活動中對體育的關注也比較少，因此體育習慣和體育精神的培養都變得非常困難。除此之外，一些大學高校受到一定的限制，有些地區是教師資源受限，體育教育人員市場供不應求，而且高校對于體育教學的質量要求更高，這就導致體育教育人員資源缺乏，學生上課課時受到影響，學生可以選擇的課程有限，無法滿足學生的需求；有些地區由于場地和硬件設施配備不齊，也使得學生降低了對于體育學習的熱情。只有體育課程得到相應的重視，大學體育教學才能更好的開展。

2.2 教學監督評價體系欠缺

由于高校體育教師素質良莠不齊，體育課程的質量無法得到保障，這就需要學校建立健全教學評價監督體制，對于教師的教學質量進行嚴格的考核。同時，學校雖然會安排每年進行體育測評，但是這些測評對于學生的學分影響不是很大，想通過測評增加學生對體育鍛煉的重視程度是非常難的。

2.3 對人才的培養不夠重視

在進行高校體育教學課程時，教師往往比較關注身體素質的培養，教師通常會強調技能的重要性，對于健康素養的培養沒有得到充分的重視[2]。而且只是將統一的體質測評作為重點，對于不同學生擅長的方面沒有進行充分的發揮，不利于人才的培養。

2.4 校園體育俱樂部形式的發展缺失

以現階段的情況來看，體育社團文化是校園體育文化的重要傳播途徑和載體，是除體育課程外促進學生進行體育鍛煉或者參與體育活動的另一種方式，但實際情況是學校對于體育社團的組織和發展沒有過多的重視，使得這些社團缺少與學校的溝通、管理和組織，沒有很好地將課內外體育活動進行融合。但是又有些學校對于體育社團的限制過多，沒有提供必要的幫助，這些都非常不利于體育文化在校園的傳播。

3 “健康中國”視角下大學體育教學的策略

3.1 制定詳細的體育教學目標

“健康中國”已經上升為國家戰略，在這樣的戰略背景下，高校體育課程的開展必須融入“健康中國”這一概念，重新進行體育教學目標的制定，除了要達到體育課程要求的標準之外，更重要的是培養體育素養。教師在開展體育教學活動時，需要不斷將“健康中國”這一理念融入到體育課程之中，不斷幫助學生理解健康中國。教師需要結合學生不同的身體素質情況，為學生制訂不同的身體鍛煉計劃，確保體育教學活動能更加符合學生的需求。對教師來說，學?？梢远ㄆ诮M織教師進行培訓，提升教師的專業技能；也可以開設相關的體育課程專業為學校培養更多的教師力量，同時完善教學監督評價體質，注重學生課后的感受，進行優勝劣汰，提高體育課堂教學質量。只有教師的專業素質提高，為學生制定詳細的鍛煉目標，不斷向學生傳授體育健康知識，讓學生可以在實際生活中進行運用，才能擴大健康中國的影響力，一步步提升全民體育素養。

3.2 明確高校體育教學中學生的主體地位

突破傳統的教學觀念，將學生作為體育課堂的主體，一方面可以讓學生擁有更大的發揮空間，另一方面能夠培養學生自主學習的習慣，激發學生體育學習的興趣，學校可以根據學生的需求適時地開設更多的課程，給學生更多的選擇，并在課堂教學中充分讓學生參與進來。不僅要注重對于學生專業技能的培養，而且要在這個過程中向學生進行體育文化的輸入，培養學生良好的體育習慣；既要向學生傳授理論知識，同時也要增加學生體育實踐活動的參與[3]。教師在這樣的過程中要充分尊重學生個體的差異，展現體育教學的多樣性，從學生教學主體地位出發，培養學生的綜合素質能力。此外，體育教學觀念的創新也是進行大學體育教學的基礎，從后奧運時期國家就相繼出臺相關政策，使得國民對于體育文化的重視程度上升到了一個新的高度。對于高校教師來說，要確保學生課堂的主體地位就需要不斷地進行觀念的轉變、方式方法的創新才能有利于高校體育文化的建設。

3.3 完善學校的衛生醫療團隊

除此之外，為了確保學生在進行體育鍛煉時可以充分得到保護，學校需要建立健全衛生醫療團隊，確保學生在運動過程中出現意外時可以及時得到治療。同時作為教師也要向學生普及簡單的醫療知識，使學生在緊急情況下可以得到必要的處理。同時，在進行體育鍛鍛時，教師需要正確地引導學生進行熱身和鍛煉后的拉伸，增強學生體育健康知識。

3.4 合理運用“競技體育”

體育比賽可以增加學生體育鍛煉的熱情，高校學生都有一定的競爭意識，學校針對于學生的這種心理可以定期舉辦球類比賽、游泳比賽和舞蹈比賽等，對于取得名次的學生予以獎勵，成績優異的學生可以進行相關測評的加分，這樣不僅可以激發學生的競爭意識，而且也能讓學生對于體育鍛煉更有熱情，同時在這個過程中還可以培養學生的團隊精神和集體主義榮譽。但是作為教師要充分地進行引導，一方面，確保比賽的公平公正，避免出現惡性競爭；另一方面，如果學生產生心理壓力或其他不良情緒需要及時進行疏導，身體健康和心理健康都是教師需要關注的方面。

4 結語

大學是我國人才培訓的基地，是我國人才輸送的中間力量，在教授學生專業知識的同時，還需要關注學生身體健康素質的發展。雖然現階段大學體育教學還存在很多問題，但是相信在“健康中國”戰略的引導下，體育課程的質量會越來越高，學生的體育習慣會越來越好，體育素養也會越來越高。