課程思政在高職體育課堂教學中的融合與滲透①

郝士鳳

(昆山登云科技職業學院 江蘇昆山 215300)

課程思政是在我國高校教育進行發展和改革的過程中提出的一種綜合教育的理念，是為了讓各類學科能夠和思想政治課程之間產生聯系，互相滲透，協同發展。其追求的結果就是要讓學校在提高教學質量的同時能夠達到育人的效果，文章圍繞課程思政在高職體育課堂教學中的融合與滲透展開論述，重點探討兩者相互融合與滲透的策略，期待能夠對相關從業人員有所幫助。

1 課程思政在高職體育教學中運用的背景

自黨的十九大報告提出“加強和改進思想政治工作”之后，我國便逐漸地將學生的思想政治教育重視了起來。之后在全國高校思政會議上又將各類課程與思想政治課程的相互協同發展作為重點內容進行強調，促使高職院校將思想政治內容逐漸地滲透到其他學科的教學內容之中。而在傳統的教學模式中，高職在學科教學的過程中往往只關注該學科的知識與技能的傳授，忽視了育人的重要教學目標。在新的發展時代背景下，將思政課程滲透到其他學科的教學過程中，成為了目前高職院校學科發展的一個重要方向。

2 課程思政與高職體育課堂教學融合的意義

課程思政在高職體育課堂教學活動中的運用，不僅對思想政治教育具有深刻的影響，對于高職體育課堂教學也有著重要的意義。對于課程思政與高職體育課堂教學的融合和滲透的意義應當從兩方面進行研究和探討。

2.1 課程思政對高職體育教育的意義

2.1.1 促進高職體育教學的推進

目前，我國高職體育教學的建設在一定程度上仍然受到傳統教學模式的影響，對于學生的達標測試成績的關注，嚴重影響學生和教師對教學目標的認知，讓教師在教學的過程中將學生技術動作的達標程度和熟練程度作為教學的重要任務，不僅忽略了對學生的理論教學，也忽視了學生在學習過程中對體育內涵和價值的理解。將課程思政融入到高職體育教學中，能夠在一定程度上幫助學生體會體育的魅力所在，也讓體育教學進一步發揮出其育人的價值。

2.1.2 促進顯性教育與隱性教育的有機融合

在我國大部分的學科教育中，無論是哪個階段的哪種學科對學生的思想政治教育都是以顯性教育為主，無法發揮出隱性教育的重要作用?！罢n程思政”理念的提出，為高職體育課堂教學中思想政治的滲透提供了方向，讓學生在鍛煉身體、提高運動技能的同時，也能夠在潛移默化中接受到思想政治教育的影響，將隱性教育和顯性教育結合起來，幫助學生發展成為社會所需要的建設性人才。

2.1.3 促進高職思想政治教育工作會議精神的貫徹落實

體育課程是高職院校課程中的重要組成部分，將“課程思政”的理念融入到高職體育課堂教學的各個環節中，讓學生在學習體育課程的理論知識和動作技巧時能夠有效地接受到思想政治教育的影響，能夠在體育教學的實踐中深入的貫徹落實高校思想政治工作會議的精神，促進學生的全面發展。

2.2 高職體育課程對課程思政的意義

2.2.1 體育課程是實現思政教育目標的重要途徑

體育課程在學生的學習和發展過程中對學生意志的鍛煉、品質的培養、人格的塑造及社會化推進都有著極其重要的作用，能夠有效地為學生提供發展和學習的精神資源。在學生的培養方向和教學目標上是相一致的。將高職體育課堂教學與思想政治教育的任務相結合，可以有效地實現“寓教于樂”的教學模式，幫助思想政治教育實現理性啟迪和情感激發的統一，促進思想政治教育的發展。

2.2.2 體育課程是充實思想政治教育的重要方式

在體育教育的不斷發展中，人們對于體育精神的認知和體育作用的認知逐漸提升，而在高職體育教育中，教師可以借助學生對于體育精神的認知幫助學生提高自身的品質素養、培養高尚品德。幫助學生在高職體育課程的學習過程中逐漸地健全人格，形成完整的人生觀和價值觀。讓學生在體育課堂教學中，受到思想政治教育，也是一種行之有效的方式，推動了我國思想政治教育工作的發展。

3 課程思政與高職體育教學相融合的策略

3.1 建立德育的評價體系

隨著我國德育工作的逐漸推進，我國高職院校的教育工作一致都是以“立德樹人”為主體進行的，但是在實際教學中并不能完全發揮出德育的真正作用，其主要原因是缺乏對德育教育的評價體系，在建設體育課程的德育評價體系時，我國高職院校需要做好以下幾個方面的工作。第一，各個高職教委應當及時督促有關部門建立體育教學思政教育評價體系；第二，高職院?？梢越Y合實際的情況制定具體的評價體系的內容，細化標準和獎懲制度，督促相關教師嚴格按照標準實施，加強對德育工作的重視，發揮出德育評價體系的作用。

3.2 提升體育教師思政素養

在高職體育課程的教學過程中，教師既是教學的主體也是在教學的過程中對學生影響最為直接的人，對學生的德育起著舉足輕重的作用，所以在教學的過程中，首先應當將教師的德育素養提升放在首位。這就要求學校要加強對高職院校體育教師的思想教育培訓和指導，不斷提升高職院校體育教師的思政素養；還要完善教學評價工作，用嚴格的考核制度確保思政素養的提升。同時也要求高職體育教師不斷加強自身的專業知識與素養，可以根據不同的體育項目和訓練要求，及時對課程進行調整，以滿足學生個性化學習的需求，讓學生在學習的過程中能夠更好地接受德育教育。

3.3 從育人的角度出發設計公共體育課程

在高職體育進行公共課程的設計時，高職體育教師必須明確課程設計的目標和任務，讓德育的思想能夠很好地滲透到教學過程中的每一個環節，從育人的角度出發，將教學過程中的德育資源都挖掘出來，然后進行合理的運用，幫助學生營造一個濃厚的體育教學氛圍，讓學生主動地參與到教學活動中，全面提升體育教學中德育的教學效果。

4 課程思政與體育課堂教學的融合——以籃球教學為例

4.1 加強理想信念，進行愛國教育

無論是在哪個階段對學生進行教學和教育，都必須讓學生主動發揮學習主體的作用，激發學生的主觀能動性才能幫助學生更好地完成知識的學習和品質的提升。興趣是學生在學習和發展過程中的主要內在動力，能夠幫助學生更好地樹立理想和塑造精神。隨著我國體育事業的不斷發展，逐漸出現了很多優秀的籃球運動員，比如姚明，不僅能夠在競爭比賽中為國爭光，還能夠在我國基礎體育建設中奉獻力量，多年的職業生涯中不僅獲得了多項體育冠軍，還在我國籃球協會中發揮著不可忽視的重要作用，成為了一代籃球人心中的偶像，在教學的過程中教師可以結合我國籃球事業的發展與姚明的職業生涯作對比，不僅要展現姚明傲人的成績，也要展現姚明對國家扶貧事業和體育事業的貢獻，為學生樹立良好的學習偶像，激發學生的愛國情懷，讓學生在學習我國籃球事業發展和了解姚明職業生涯的過程中逐漸樹立遠大理想，堅定信念。

4.2 開展社會主義核心價值觀的教育

在我國的體育建設的過程中所體現的社會主義核心價值觀是相同的，要讓學生在學習的過程中體現出我國社會主義核心價值觀。在進行籃球教學的過程中，教師必須引導學生明白，無論是在籃球的教學活動中還是在實際的比賽中，要始終堅持“重在參與”的思想和“友誼第一，比賽第二”的思想，讓學生在學習和比賽的過程中要學會遵守籃球比賽的規則，形成完善的規則意識和公平意識，引導學生在學習的過程中要體現出社會主義核心價值觀，讓學生在教學的過程中接受愛國情懷教育，逐漸形成尊重對手、尊重裁判等意識，促進學生的德育水平持續提升。

4.3 關愛學生個體的發展

在學生學習籃球的課程中，教師需要從關注學生籃球動作的熟練度和成熟度轉變到學生的身上，關注學生個體的發展，要學會在教學的過程中關愛學生、尊重學生，對學生進行嚴格的要求，讓學生在學習籃球的過程中不僅能夠獲得籃球基礎知識的積累、技術動作的規范和提升，而且還能夠在很大程度上幫助學生進行思政素養的提升。讓學生在學習的過程中學會尊重教師、尊重對手、團結隊友，讓學生在教師的鼓勵和引導下進行發展。對于部分對籃球興趣不高、基礎較差的學生，教師應當從學生的角度出發，站在他們的角度上思考問題，給予學生適當的鼓勵和引導，幫助學生建立學習的自信心，促進學生的健康發展。

4.4 培養學生的擔當意識和職業道德

在籃球教學的過程中，教師應將籃球史上的經典人物引入到教學中，如喬丹、姚明、易建聯等，讓學生從他們身上學會擔當意識和職業道德，尤其是在教學中將經典的案例進行引入，讓學生更加直觀地感受到在關鍵比賽中他們的優異表現，學會不輕易放棄的體育競賽精神，引導學生去挖掘他們身上德育的閃光點，促進學生擔當意識的形成與發展，培養學生的職業道德。

5 結語

綜上所述，課程思政在高職體育中的融入和滲透是有利于思想政治教育和高職體育教育共同發展的重要決策，不僅能夠推動高職體育的進一步發展，也能夠深入貫徹落實“課程改革理念”，促進學生的綜合能力發展和綜合素養發展。為將高職院校的學生發展成為社會所需要的人打下堅實的基礎，促進社會的和諧發展。