“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下籃球選項(xiàng)課教學(xué)模式研究①

何瑋釗

(華南理工大學(xué)廣州學(xué)院 廣東廣州 510800)

“互聯(lián)網(wǎng)+”如今已經(jīng)走向了各個(gè)領(lǐng)域之中，對(duì)各個(gè)行業(yè)都起到了推動(dòng)作用，教育行業(yè)也看到了“互聯(lián)網(wǎng)+”所能帶來的優(yōu)勢，引入了新的教育模式。籃球課程作為體育教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)然不能不跟上時(shí)代的要求。這種新型的教學(xué)方式，對(duì)于籃球教學(xué)來說能夠提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，也能提升大家對(duì)籃球的興趣。

1 當(dāng)下傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題

隨著大家對(duì)全面發(fā)展的重視，體育教學(xué)的重要性也逐步展現(xiàn)了出來，傳統(tǒng)的體育教學(xué)一直采取的是線下課程，這有利于教師觀察學(xué)生，為學(xué)生提供體育學(xué)習(xí)上的建議，線下教育的優(yōu)點(diǎn)在于教師可以實(shí)時(shí)把握學(xué)生的掌握程度。當(dāng)然在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)體育教學(xué)也面臨著一些問題。

第一，是教師的教育時(shí)間問題。傳統(tǒng)線下教育一般都有固定的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)課時(shí)，而在網(wǎng)絡(luò)普及之后有很多體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)視頻被搬上了視頻網(wǎng)站，促使體育教學(xué)的時(shí)間變得很靈活，人們可以根據(jù)自身的空閑時(shí)間主動(dòng)選擇運(yùn)動(dòng)時(shí)間，這是傳統(tǒng)體育教學(xué)所沒有的。同時(shí)，這種依靠互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行體育教學(xué)的方式，也提供給了學(xué)生更多的教學(xué)內(nèi)容和選擇權(quán)。

第二，是對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的問題。傳統(tǒng)的體育教學(xué)因?yàn)闀r(shí)間有限，教師在進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作展示時(shí)要考慮時(shí)間占比問題，導(dǎo)致很多重要的動(dòng)作展示時(shí)間不夠[1]，影響學(xué)生后面的學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠避免這個(gè)問題，只要教師將動(dòng)作錄制下來學(xué)生就可以反復(fù)觀看，查找到自身的不足之處并加以完善和改正。

第三，是課后評(píng)價(jià)的問題。一般來講，體育教學(xué)科目和其他科目一樣，都會(huì)布置課后的課程相關(guān)作業(yè)，但與其他科目不同的是體育課1周最多只有2次課程，教師很難確保學(xué)生都是按照教師的要求進(jìn)行了鍛煉或反復(fù)練習(xí)。尤其對(duì)于籃球課來說，需要經(jīng)常練習(xí)才能夠掌握動(dòng)作的要領(lǐng)。而網(wǎng)絡(luò)提供了很好的反饋機(jī)制，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)檢查學(xué)生的練習(xí)情況，并針對(duì)性地提供指導(dǎo)意見。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”簡介

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給人們的日常生活帶來了巨大的便利，它對(duì)生活的各個(gè)方面都進(jìn)行了優(yōu)化升級(jí)，近些年來更是興起了“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念。

顧名思義，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)知識(shí)與其他行業(yè)相結(jié)合[2]，通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢將行業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮出來。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育也逐步形成了，它是指將互聯(lián)網(wǎng)思維滲透在教學(xué)的整個(gè)過程之中，并運(yùn)用新興媒體完善原有的教育模式和教育傳統(tǒng)。在設(shè)個(gè)概念提出之前，已經(jīng)有了運(yùn)用廣播電視為媒介的教育模式，但是與這些方式相比較，新媒體更加符合當(dāng)下這個(gè)大環(huán)境，更能抓住年輕人的心理，它的影響力也更加廣泛。同時(shí)，這種創(chuàng)新模式符合資源共享的要求，也降低了教育的成本。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢在于，這種模式的傳播更廣泛，傳播速度更快。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生只能在教室中接收教師的教學(xué)，對(duì)時(shí)間和地點(diǎn)的要求限制較多，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)模式是對(duì)于時(shí)間和地點(diǎn)幾乎沒有特定的要求，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的條件選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且這種教育模式也更加注重共享，一方面擴(kuò)大了受教育者的范圍，另一方面也降低了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成本。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下籃球選項(xiàng)課教學(xué)模式設(shè)計(jì)

對(duì)于籃球選項(xiàng)課來講“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式可以以微課作為切入點(diǎn)。

第一，教師要建立相應(yīng)的班級(jí)群，便于教學(xué)過程中的聯(lián)系。然后將微課定義為以輔助性的教學(xué)模式為主，那么就可以確定微課的上課時(shí)間主要是在課程開始前、課程開始后。微課的內(nèi)容要和籃球教學(xué)相關(guān)。教師需要按照課程大綱對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行理論上的講解[3]，這是籃球的基礎(chǔ)，教師可以在全國高校微課教學(xué)平臺(tái)找到合適教學(xué)內(nèi)容的視頻進(jìn)行播放，也可以自己錄制籃球理論的相關(guān)視頻，并在視頻中加上自己的風(fēng)格，形成自身的教學(xué)特色。

第二，通過微課給學(xué)生布置課前的任務(wù)，教師根據(jù)籃球的特點(diǎn)，重點(diǎn)提升學(xué)生的耐力和彈跳力等方面的特質(zhì)，增加對(duì)學(xué)生腿部肌肉和手臂肌肉的練習(xí)。同時(shí)要進(jìn)行課前準(zhǔn)備活動(dòng)的示范，僅僅在課堂過程中進(jìn)行正式活動(dòng)前的時(shí)間安排準(zhǔn)備活動(dòng)，并不能夠保證學(xué)生肌肉的拉伸，一般來講，準(zhǔn)備活動(dòng)做得越充分，對(duì)身體的損害越小，所以教師可以利用微課這和平臺(tái)展示準(zhǔn)備活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，力求全面與細(xì)節(jié)，督促學(xué)生進(jìn)行課前活動(dòng)，這樣也能減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)，增加教學(xué)效果。與此相關(guān)的還有運(yùn)動(dòng)后的拉伸活動(dòng)，以往因課堂時(shí)間不足而導(dǎo)致教師對(duì)課后拉伸這一點(diǎn)的關(guān)注度比較低。實(shí)際上拉伸活動(dòng)有助于減少學(xué)生肌肉的酸痛感，提升肌肉的耐受力，也可以幫助學(xué)生形成良好的肌肉線條，減少肌肉成塊的可能性。

第三，注重籃球相關(guān)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)的時(shí)間是較為短暫的，因?yàn)橛薪虒W(xué)任務(wù)的存在，并不能在每堂課上都對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，尤其是遇到比較惡劣的天氣，課程之間間隔時(shí)間長，教學(xué)任務(wù)卻因?yàn)檎n時(shí)的減少而更加繁重。所以有的動(dòng)作不能細(xì)致地進(jìn)行展示，這實(shí)際上是不利于學(xué)生掌握籃球技能的。所以，教師可以利用新媒體平臺(tái)，拍攝一些較為重要的籃球技巧動(dòng)作，進(jìn)行局部細(xì)節(jié)的展示，讓學(xué)生可以在課后反復(fù)觀看，并根據(jù)自身的掌握情況，依照教師的視頻對(duì)自己的動(dòng)作進(jìn)行糾正，這樣能夠有效利用課堂之外的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也是對(duì)課堂教學(xué)的一種查漏補(bǔ)缺，更加有利于籃球教學(xué)的完整性。

除上述利用新媒體視頻進(jìn)行教學(xué)的方法之外，還可以設(shè)計(jì)學(xué)校體育活動(dòng)專屬的APP，這樣更加有利于體育教學(xué)個(gè)性化的實(shí)施。籃球是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)量需求較大的運(yùn)動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的體能要求較高，推行這種APP有利于幫助學(xué)生考慮自己是否適合這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)[4]，也有利于教師了解學(xué)生的基本身體素質(zhì)。每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都不太一樣，可以讓學(xué)生在APP上輸入自己的身高、體重等基本信息，并智能化地對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量和需重點(diǎn)強(qiáng)化的部分給出建議，教師可以根據(jù)APP的建議適當(dāng)調(diào)整該學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，確保學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量在其自身可接受的范圍之內(nèi)。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下籃球選項(xiàng)課教學(xué)模式影響

在進(jìn)行了一段時(shí)間的推行之后，發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下籃球選項(xiàng)課教學(xué)還是取得了一定程度上的成果。與以往的傳統(tǒng)線下教學(xué)相比，學(xué)生可以通過微課的形式對(duì)課程進(jìn)行回放，學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握熟練度有了一個(gè)明顯的提升。比如，以往籃球班總有人對(duì)基本的三步上籃掌握得不熟練，造成考核時(shí)成績無效，而在微課上線之后可以看到微課的播放量逐步升高，尤其是在考核期前夕有較大的提高，這雖然與教師的出發(fā)點(diǎn)不太一樣，但是至少證明了微課的播出有助于學(xué)生籃球動(dòng)作要領(lǐng)的掌握。再如，籃球課上需要對(duì)學(xué)生的體能進(jìn)行加強(qiáng)鍛煉，通過微課視頻上對(duì)動(dòng)作的放大，學(xué)生更好地觀察了動(dòng)作的要領(lǐng)[5]，在課堂上學(xué)生的姿勢變得更加標(biāo)準(zhǔn)，減少了因動(dòng)作失誤或不標(biāo)準(zhǔn)造成對(duì)自身的傷害。

教師可以根據(jù)具體的教學(xué)課時(shí)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，籃球?qū)τ趹敉鈭龅睾吞鞖獾囊蠛芨撸坏┫掠辏瑘龅鼐筒荒荛_展教學(xué)了，所以在下雨不能進(jìn)行戶外教學(xué)的時(shí)候通過微課給學(xué)生進(jìn)行理論上的講解，例如籃球的發(fā)展歷史、籃球的技巧、籃球的名人軼事等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生更大的興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下籃球選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)行的期間，也遇到了因氣候問題不能上課的情況，教師根據(jù)以上的意見進(jìn)行理論教學(xué)，確實(shí)提升了學(xué)生的興趣。有的學(xué)生之所以會(huì)選擇籃球課只是因?yàn)橛袑W(xué)分的要求，他們本身之前對(duì)籃球的了解不深，也談不上有什么興趣，而通過對(duì)名人軼事的講解，很多學(xué)生都加深了對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)，有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)籃球知識(shí)的想法和意愿，推廣了籃球的教學(xué)。

從課后來說，微課解決了體育教師難以檢查作業(yè)的尷尬局面。許多學(xué)生都不會(huì)認(rèn)真對(duì)待體育的課后作業(yè)，認(rèn)為反正也沒有檢查的辦法，只有最后的考試。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師可以在所創(chuàng)建的班級(jí)群里布置作業(yè)，并監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，可以讓學(xué)生以短視頻的形式記錄下自己完成課后作業(yè)的過程，這樣不僅能夠督促學(xué)生完成了課后的作業(yè)，還能夠讓教師掌握每個(gè)學(xué)生對(duì)籃球技能的掌握情況，并對(duì)學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作進(jìn)行整理，再統(tǒng)一給出標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的示范或解決方案，有了這樣的監(jiān)督，學(xué)生才能更加認(rèn)真地對(duì)待籃球的教學(xué)。

另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”的籃球教學(xué)活動(dòng)具有一定的公開性和共享性[6]，也就是說除已經(jīng)選課的學(xué)生之外，還有許多對(duì)籃球本身就很感興趣的學(xué)生也認(rèn)真地觀看了視頻，提升了他們對(duì)于籃球的認(rèn)識(shí)和興趣，在筆者近期開展的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課的視頻之后想要選修籃球的課程，這對(duì)于籃球推廣和體育運(yùn)動(dòng)的推廣都是具有積極作用的。

從教師角度來講，也節(jié)省了教師的教學(xué)時(shí)間，教師能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容豐富起來。傳統(tǒng)教育模式下，教師不能對(duì)課堂有一個(gè)直觀的感受，而錄制視頻教師能夠看到自身教學(xué)存在的問題，可以對(duì)自己的不足之處加以改正。

5 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下籃球選項(xiàng)課教學(xué)注意事項(xiàng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式的確是給籃球課的教學(xué)提供了很多便利，但它并不是十全十美的存在，它仍舊有需要注意的問題。

第一，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來進(jìn)行參與，微課的教學(xué)形式固然不受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，但從事實(shí)上來說，也很難確保每個(gè)學(xué)生是否有真正參與到學(xué)習(xí)之中去，所以教師要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐的能力，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程真正走進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去，保證大家的參與度，而不是“臨時(shí)抱佛腳”。

第二，要注重與傳統(tǒng)線下課程的結(jié)合。“互聯(lián)網(wǎng)+”的籃球課程只是一種輔助，是為了幫助學(xué)生能夠更清晰、直觀地學(xué)習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)籃球動(dòng)作，它并不能代替線下實(shí)踐的籃球課。籃球課一定要讓學(xué)生真正拿到球，親身到籃球場上體驗(yàn)，才能夠體會(huì)到籃球真實(shí)的魅力，這就需要拿捏好線上與線下課程之間的關(guān)系，平衡二者的比重，不能顧此失彼。

6 結(jié)語

籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式下有了新的發(fā)展和進(jìn)步，利用好現(xiàn)代科技和新媒體平臺(tái)能讓看球教學(xué)更上一層樓。當(dāng)然不能僅滿足于現(xiàn)有的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，還要在今后的教學(xué)過程中探尋更多的方法，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校籃球選項(xiàng)課的進(jìn)程。