初中語文閱讀教學的精細化指導策略探究

周 霞

(黑龍江省哈爾濱市農墾中學校 黑龍江 哈爾濱 150000)

引言

初中階段的語文閱讀教學占據著非常重要的地位，而當前閱讀教學中存在著教學效率低下、閱讀技巧不強以及學生閱讀興趣不足等現象，基于這種情況積極采取新型精細化指導教學策略來有效改善當前初中語文閱讀教學現狀，有效提高閱讀教學效率，激發學生閱讀興趣，提升學生的閱讀技巧以及閱讀能力，從而有效促進初中語文學科閱讀教學的高效發展。

1.閱讀目標精細化

初中語文閱讀教學的過程中實施精細化指導，首先語文教師需要明確整個語文閱讀課程的學習內容，精心設計閱讀教學目標，幫助學生們對閱讀內容有一個清晰的認知，進而促使學生們進行高質量高效率的閱讀教學活動。另外語文教師在進行閱讀教學時還需要給予學生適當合理的指導，重視學生間的閱讀差異性，引導學生們在閱讀的過程中，可以得到心靈深處的震撼，從而可以掌握高效率的閱讀技巧，提高自身的閱讀水平。[1]以人教版九年級語文教材中的《祖國啊，我親愛的祖國》一課的教學為例，語文教師在設定閱讀教學目標時，需要結合教學目的和教學內容這兩個板塊來進行，語文教師需要在引導學生閱讀時，注重引導學生學習和理解所學習的內容以及相應的閱讀技巧，以此來明確本篇課文的閱讀目的，另外語文教師還需要在實際的閱讀過程中，積極圍繞本篇文章的核心內容進行教學活動的開展。所以在設置教學目標的時候，可以設置為：朗誦、品讀文章，感受文章語言特色；了解寫作手法的特點。有了精細化的目標，在教學過程中才能明確、具體地掌握文章的重點內容，才可以切實地做到科學合理的精細化閱讀指導，提高初中語文閱讀教學效率。

2.閱讀模式精細化

傳統教學模式下的初中閱讀教學，語文教師在課堂上給予學生們的自主閱讀時間較少，多數課堂上都是運用閱讀講解的方式來進行閱讀課程的教學，這種模式下，造成了學生們閱讀興趣以及閱讀能力不足的現象。[2]而當前在初中語文閱讀教學中實施精細化指導策略，有效構建語文學科高效閱讀課堂，這就需要語文教師在閱讀模式的安排上實施精細化安排，有效引領學生們對文章進行更深層次的閱讀理解，促使學生們可以以自己的內心情感為導向真正地進入到文章的意境之中，從而與作者產生情感共鳴，進而實現閱讀理解和閱讀效果的提升。例如孟子的《魚我所欲也》一課的教學中，語文教師就可以徹底改變傳統的閱讀教學模式，引導學生們進行自主閱讀，鼓勵學生們嘗試自主翻譯，促使學生們可以在自主閱讀、自主翻譯的過程中深刻的體會到文章的字詞含義。在此過程中語文教師組要充分發揮出自身的閱讀引領作用，精細化閱讀模式，引導學生們認真解讀文章，將文章中所蘊含的重點知識進行劃分，激發學生的閱讀興趣，充分激活學生的語文思維，促進學生對作者所要傳遞的思想情感進行快速地理解和吸收，使學生們可以真正地進入到作者的內心世界，切實的增強自身的閱讀理解能力，提高自己的閱讀效率。

3.選擇精細化指導切入點

初中語文閱讀教學中進行精細化指導，選擇合適的切入點也是關鍵所在。語文閱讀教學中精細化指導強調的是，在制定好精細化閱讀目標以后，采取有效的閱讀教學模式，利用精細化教學手段來高效告知的實現目標，從而達到初中語文閱讀教學效率的提高，促使學生們深刻領悟到初中語文閱讀的魅力。實際的精細化指導閱讀過程中，語文教師需要從細微切入點出發，結合較為簡單的方式方法來對學生們進行引導教學，以此來提高課堂閱讀教學效率。另外語文教師在選擇合適的切入點時，需要從語文閱讀教學實際出發，選擇學生們較為感興趣的知識點進行切入，充分結合學生們的實際閱讀能力，幫助學生們掌握有效的閱讀技巧，提升自身的閱讀理解能力和閱讀效率。[3]例如學習《唐雎不辱使命》時，語文教師可以從人物塑造出發，設計精細化切入點：本文主要寫了哪些人物的對話？他們進行了幾次對話？唐雎和外交家的對話技巧表現在哪里？讓學生們通過閱讀課文來深入地體會到唐雎的英雄氣概，還可以深層次的了解人物特點。這種精細化教學切入點，不僅激發學生的創新思維，還可以將學生引入色彩斑斕的語文境界中進行高效閱讀。

4.結語

總而言之，初中語文閱讀教學過程中，實施精細化指導教學，給予學生針對性的指導，讓學生們可以對語文學科的閱讀有一個清晰明了的學習方向，促使學生在閱讀學習的過程中可以真切地感受到初中語文閱讀學習的價值和意義。