走進名師課堂，感悟教學魅力

何玉玲

(新疆克拉瑪依市雅典娜小學 新疆 克拉瑪依 834000)

在一次暑期的繼續教育培訓中，我有幸聆聽了全國著名特級教師徐長青的兩節課，《重復》和《解決問題的策略》，以及關于《改善教的方式，讓孩子快樂地學》(簡約教學藝術漫談)的講座，內心無比震撼。不禁令人感嘆徐老師深厚的文化底蘊，個人魅力，以及那詼諧幽默的語言，神采飛揚的講述，留給大家的是敬佩、欣賞與揣摩。從課中，看到的是名師對教育無限的熱情。

1.期待是教育最大的愛

這句話是徐老師給我們的分享，在課中得到了充分的體現。徐老師用理發師的故事引入，創設了認知沖突的思維情境，使學生徘徊在思維的矛盾中，從疑問中產生探究的愿望，調動了學生的學習興趣。問題出來之后，徐老師并沒有著急肯定答案，而是等待學生的解釋。學生遇到困難的時候，徐老師不催促學生，也不急于告訴學生答案，而是靜靜的等待。有時教師的等待其實也是一種美麗，這樣能充分發揮學生思考的積極性與主動性。徐老師在報告中也說道：等待是一種尊重，思維在運轉中需要等待。在課堂上，尊重每一位學生思考的空間與時間，調動大家的學習力量也是徐老師的一大特色。

是的，等待是對孩子，對思維的尊重!反思我們自己的課堂，是不是有時當學生沒有出現教師需要的答案時，怕耽誤時間，影響教學進度，總是引誘學生向自己需要的答案靠近？其實我們的課堂就是為了幫助學生解決問題的，只有學生充分地發表自己的見解，才能使我們的課堂有豐富的資源，才能使我們的課堂更生動，不做作。不同更是一種價值！不要害怕學生出錯，有時錯了才精彩！不要害怕學生太亂，是的，“亂課出奇思”，徐教授還告訴我們，“教學不應該是平面的教學，而應該是深度的演繹”。

2.重過程，輕結果

在徐老師的課堂中并沒有把最終的結果看作是重點，而是把學生學習的過程當作是課堂的重心。在《解決問題策略》這節課中徐老師讓學生觀看魔術表演，并猜結果(一張紙撕了兩下讓學生猜一猜撕成了幾張)，調動了學生的積極性，并讓學生大膽表達自己的觀點。隨著一次一次撕紙的次數增多，數量也逐漸變大了，學生慢慢感覺到難度上升了，就在這時，徐老師用華羅庚爺爺的一句話點醒了他們：當你遇到數學難題時，要學會知難而退。“退”是什么意思呢？孩子們頓時發現了這個退字蘊含的深層含義，學生用自己的話解釋了這里的“退”是什么意思，并得到了一種解題策略，“退”而思“進”。孩子們終于恍然大悟。這在平時的教學中，如果讓學生自己解釋“退”的含義，老師還是有許多擔憂的。在徐老師的課上確實那么自然而然，水到渠成。

3.尊重學生，發揮自主學習的魅力

在徐老師的課上，我們看到的是教師從心底欣賞學生、贊揚學生，使每一個學生獲得成功的體驗。在徐老師的課堂上，充滿了真誠的贊賞與熱情的鼓勵。除了語言的激勵，徐老師還非常善于用體態語言來感悟童心世界，走入學生的心靈。例如，眼神的交流，“小助手”的稱呼等等，不時向學生傳遞著老師的信任，同時也體現了他對學生的喜愛、鼓勵與欣賞。他給予孩子們充分的機會：思考、爭辯、徘徊，使學生的潛力和創造力就能得到很好的發揮。

4.教給學生思維方式，領悟數學思想

徐老師認為：數學答案的唯一性，極大地束縛了孩子的思維。因此，我們解決問題的最終目的不是求得標準答案，而應教給孩子一種思維方式。可見他對培養學生創造性思維的重視。想一想，在常規教學中，我們有時是不是在有意無意之中阻斷了孩子思維前進的步伐？徐老師的課上，不斷地追問學生：“有沒有不同的想法？”并鼓勵學生：“不同的想法就是創造。”在不斷的探索中，學生逐漸明晰了一條解決問題的思路：假設—驗證—判斷，從簡單想起(知難而退)，進而用發現的規律去判斷，“退”是尋找解決問題的策略，“進”是找規律，最后成為智勇雙全的好學生，提升學習數學知識的興趣。

好的課堂是快樂的，精巧的課堂設計不僅激發學生的學習興趣，更能讓學生在愉悅的學習過程中掌握學習探索的方法。“退、退、退，進、進、進，回頭看，找規律”像一棵種子已在學生的頭腦中生根發芽。徐老師用智慧喚醒了孩子對數學知識內涵的追求，并領略了數學家思考問題的方式。

我想，學生需要這樣的老師，讓孩子在失敗的基礎上建構自己的知識，讓孩子在爭辯中摸索出解決問題的規律，讓孩子在對同伴的理解與支持中學會寬容，讓孩子的心情在老師聲情并茂的演說下快樂無比，讓孩子從簡單的數學問題入手勇敢地尋找策略，發現數學知識的奇妙……讓我們向這樣的老師靠近，真正做到和學生的情感共鳴、思維共振，讓學生的智慧得以充分地展現！