淺析小學(xué)田徑教學(xué)中體育游戲的價(jià)值及運(yùn)用

吳展宇 廣州市白云區(qū)龍歸學(xué)校

體育游戲需要根據(jù)小學(xué)生的身體發(fā)展?fàn)顟B(tài)、性格特征等來制定，符合學(xué)生身心發(fā)展的游戲才是有效的課堂游戲，才能促進(jìn)小學(xué)體育田徑教學(xué)的發(fā)展。在小學(xué)體育教學(xué)中，田徑教學(xué)占據(jù)重要的教學(xué)地位，田徑運(yùn)用能夠有效的鍛煉學(xué)生的大肌肉群體，從而促進(jìn)學(xué)生的骨骼發(fā)育，如何有效的將體育游戲與田徑教學(xué)結(jié)合在一起需要教師靈活的設(shè)計(jì)，突出體育游戲的價(jià)值，通過對(duì)其應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生更積極的參與到小學(xué)田徑學(xué)習(xí)中。在小學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用體育游戲是具有教學(xué)優(yōu)勢(shì)和價(jià)值的。它是通過一些具有樂趣、豐富、多變的游戲來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提升。所以對(duì)于體育教師而言，在實(shí)際的教學(xué)中必須將體育游戲融合到進(jìn)來，通過對(duì)體育游戲的改善和思考，來達(dá)到在娛樂的前提下又能實(shí)現(xiàn)夠教育的效果。

一、體育游戲在小學(xué)體育田徑教學(xué)中的意義

體育游戲?qū)τ隗w育教育來說，也是屬于創(chuàng)新的教育方式，它不但是體育教育中的內(nèi)容，它也是一些競(jìng)技比賽項(xiàng)目教材化后的成果，是在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能過程中不能缺少的一部分。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用體育游戲，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。

（一）體育游戲能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

適當(dāng)?shù)捏w育游戲可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體育課堂本身是多樣化的，但需要教師合力的安排和設(shè)計(jì)，如果單純的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)起來也是比較乏味的，缺乏靈活性。體育游戲的應(yīng)用有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如剛午休起床，第一節(jié)課安排上體育課，午休起來的學(xué)生都并不是很清醒，如果第一節(jié)課是文化課，學(xué)生大多難免會(huì)打瞌睡，那么這個(gè)時(shí)候，體育老師就可開展適當(dāng)?shù)捏w育游戲，讓學(xué)生們保持清醒狀態(tài)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）體育游戲能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)

體育游戲帶來的課堂效果是不言而喻的，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)等方面都有積極的作用。小學(xué)正是奠定基礎(chǔ)的時(shí)候，小學(xué)生是祖國未來的花朵，他們的健康是需要我們極度關(guān)注的。體育游戲?qū)τ谛W(xué)生而言是很有吸引力的，小學(xué)階段的孩子本身處于一個(gè)愛跳愛鬧的年紀(jì)，所以他們都會(huì)積極參與到體育游戲中。

二、體育游戲在田徑教學(xué)運(yùn)用注意事項(xiàng)

（一）體育游戲的選擇要適宜

體育游戲多種多樣，不管是方式還是內(nèi)容，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡和目的來區(qū)分游戲，一般的游戲、專項(xiàng)性的游戲，一般的游戲正常來說是作為學(xué)生的熱身、調(diào)和氛圍的，以此來引發(fā)學(xué)生的興趣。而專業(yè)性的游戲主要是針對(duì)專業(yè)的體育項(xiàng)目來區(qū)分的，也是為了防止學(xué)生在學(xué)習(xí)專項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)候沒有興趣，比較缺乏韻味。然而年紀(jì)不同的學(xué)生，在游戲選擇的內(nèi)容上也有不同之處，教師所要開展的游戲也有所不同。舉個(gè)例子，四年級(jí)學(xué)生能夠進(jìn)行的體育游戲——四方形拔河。在這一體育游戲中，教師將學(xué)生分成四個(gè)隊(duì)，一個(gè)隊(duì)8個(gè)人，在遠(yuǎn)處設(shè)一個(gè)固定點(diǎn)，可以在固定點(diǎn)插上小旗子，四個(gè)隊(duì)分別從4個(gè)方向拉繩子，拉扯出一個(gè)正方形形狀，最后每個(gè)對(duì)中的最后一個(gè)同學(xué)誰先拿到旗子為勝，如果僵持超過1分鐘后，那么每個(gè)隊(duì)伍最后的一個(gè)同學(xué)距離小旗子最近的獲勝。在這一游戲中，學(xué)生們的參與性很高。所以不同年齡的學(xué)生在體育游戲的選擇上有所不同。總的來說，我們要根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)、身體素質(zhì)還有學(xué)生的特質(zhì)來選擇體育游戲。在這個(gè)游戲中，拔河比賽作為重要的田徑運(yùn)動(dòng)之一，從很久就被奧運(yùn)會(huì)所承認(rèn)和認(rèn)可，教師通過拔河游戲的特別設(shè)置，重點(diǎn)通過游戲教會(huì)學(xué)生在拔河比賽過程中的技巧，如站姿、排序、握繩以及重心的把握等，這些田徑競(jìng)技的技巧在以后的具體的田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中都能夠用到，這樣的教學(xué)過程從游戲出發(fā)，潛移默化的教會(huì)學(xué)生競(jìng)技的技巧，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）精細(xì)教學(xué)，注重講解和示范

體育游戲也可以分為不同的難度等級(jí)，有些簡(jiǎn)單有的難，因此教師的示范和講解是必不可少的。比如小學(xué)體育教學(xué)中的“跳遠(yuǎn)”對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)的難度較大，為了讓學(xué)生能夠掌握跳遠(yuǎn)的技巧，教師可以通過游戲的方法進(jìn)行示范和講解，教師在課前帶領(lǐng)學(xué)生將自己圍起來，做一個(gè)叫“找錯(cuò)誤”的體育游戲，教師示范正確的和錯(cuò)誤的跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，讓學(xué)生在教師的動(dòng)作中明晰跳遠(yuǎn)的正確動(dòng)作，教師的動(dòng)作的示范是從之前的學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作中收集的，這樣的游戲過程，不僅讓學(xué)生能夠有熟悉感，而且也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。待教師帶領(lǐng)學(xué)生做完游戲后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作分析和交流，把存在錯(cuò)誤動(dòng)作明顯的學(xué)生請(qǐng)上來做跳遠(yuǎn)動(dòng)作的示范，教師根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行及時(shí)的糾正和教師正確動(dòng)作的慢動(dòng)作回放，這樣的教學(xué)不僅幫助學(xué)弱生掌握了跳遠(yuǎn)的技巧和細(xì)節(jié)，也讓觀看的學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。最后教師把學(xué)生進(jìn)行分組跳遠(yuǎn)，個(gè)性化的指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，做到學(xué)生在跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)中的整體全面發(fā)展。

（三）合理組織，游戲同田徑結(jié)合

小學(xué)的體育教學(xué)主要以游戲?yàn)橹鳎瑢W(xué)生能夠在娛樂中進(jìn)行體育鍛煉。教師在教學(xué)中也要懂得如何組織開展一些有趣的游戲，比如一些傳統(tǒng)優(yōu)秀的體育游戲比較經(jīng)典：丟手絹、老鷹抓小雞等，但教師在體育游戲的創(chuàng)新方面也需要有待提升。比如可以讓游戲具有喜劇性、新鮮感，新鮮稀奇的游戲能夠引發(fā)學(xué)生們的興趣，“兩人三足”的體育游戲比較適合小學(xué)生：一根繩子把兩個(gè)人的其中一只腳綁在一起向前走，兩個(gè)人同時(shí)走，走到終點(diǎn)又返回。在這個(gè)游戲中，由于兩個(gè)學(xué)生之間的協(xié)調(diào)性不同，可能會(huì)因?yàn)椴椒ゲ灰恢峦局兴さ梗€有各種的姿勢(shì)造型，都會(huì)引發(fā)學(xué)生之間哄堂大笑。這種游戲可以作為田徑運(yùn)動(dòng)的競(jìng)走教學(xué)的熱身活動(dòng)，通過這樣的活動(dòng)鍛煉學(xué)生的走和跑的技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的課堂既引發(fā)了學(xué)生們的興趣，也培養(yǎng)了同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，也改變了以競(jìng)技為目的的體育游戲，真正促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）克服畏難心理，注重趣味性

對(duì)新事物具有好奇心和探索欲是小學(xué)階段學(xué)生心理上最為突出的一個(gè)特點(diǎn)。田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)于小學(xué)生而言既陌生又熟悉，既具有熟悉感有具有神秘性[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往通過單純的體能訓(xùn)練方式，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行田徑教學(xué)，這樣的方式會(huì)在一定程度上消磨學(xué)生對(duì)田徑的好奇心，甚至讓他們產(chǎn)生畏懼的心理。因此老師需要對(duì)教學(xué)的側(cè)重進(jìn)行改變，讓田徑教學(xué)充滿趣味性。比如，老師可以在進(jìn)行“蛙跳”訓(xùn)練的時(shí)候，讓學(xué)生開展“我是青蛙跳跳跳”的游戲，讓學(xué)生以青蛙跳的方式一邊跳一邊“呱”，這樣報(bào)數(shù)的方式來進(jìn)行蛙跳比賽，其中次數(shù)和時(shí)間最少的學(xué)生獲得勝利。這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生對(duì)田徑訓(xùn)練的畏懼心理得到有效分解，從而實(shí)現(xiàn)田徑訓(xùn)練的高效、高質(zhì)開展，而且能夠讓學(xué)生克服緊張的學(xué)習(xí)心理，在游戲教學(xué)營(yíng)造的輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，做到在玩中學(xué)、學(xué)中玩，最終在一片歡聲笑語中結(jié)束游戲，利用學(xué)生愉悅的心情開啟正式的教學(xué)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，注重優(yōu)化教學(xué)形式

學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣，最主要的原因就是因?yàn)榻虒W(xué)方式的一成不變。這樣千篇一律的教學(xué)方式，正在逐漸消耗學(xué)生對(duì)田徑的熱情和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，對(duì)老師的體育教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。創(chuàng)新小學(xué)田徑教學(xué)的形式，已經(jīng)成為了新時(shí)期體育教學(xué)改革的客觀需要。因此，老師必須要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段田徑教學(xué)在形式上的局限性，以趣味化的方式讓教學(xué)形式煥然一新。比如在進(jìn)行仰臥起坐的教學(xué)時(shí)，老師可以將其美名為“鯉魚打挺”，然后將學(xué)生等量分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生們都像鯉魚一樣，一個(gè)接一個(gè)的進(jìn)行接力打挺游戲，哪一個(gè)組在一分鐘內(nèi)接力打挺的次數(shù)最多、最標(biāo)準(zhǔn)，就能夠成為冠軍組，同時(shí)小組內(nèi)部打挺次數(shù)最多最標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生還能夠成為冠軍組的冠軍。老師這樣充滿趣味性的田徑項(xiàng)目教學(xué)方式，能夠因其自身的生動(dòng)性和形象性來激發(fā)學(xué)生從樂于參與到愛上體育，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)表示出極大的參與興趣，并對(duì)老師的教學(xué)工作表現(xiàn)出大力的支持，讓學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)中得到想象力和創(chuàng)造力的不斷發(fā)展和提升。除此之外，學(xué)生能夠在同伴學(xué)習(xí)中探索和思考自己的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)自己深度學(xué)習(xí)。

（三）增加學(xué)生參與度，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段學(xué)生的身體和心理正處于發(fā)展的黃金階段，尤其是在六年級(jí)，作為小學(xué)和初中過渡的關(guān)鍵階段，學(xué)生擁有一個(gè)良好的體魄和科學(xué)的運(yùn)動(dòng)理念，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)保證[2]。這一時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)展和需求已經(jīng)步入了新的階段，老師為了能夠適應(yīng)學(xué)生的客觀需求，則必須對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富和充實(shí)，通過將練習(xí)與訓(xùn)練進(jìn)行融合，讓學(xué)生的興趣和參與都得到良好的激發(fā)。比如老師在進(jìn)行短跑訓(xùn)練的時(shí)候，可以開展“捉兔子”活動(dòng)，讓學(xué)生在規(guī)定的路線上進(jìn)行你追我趕式快速逃跑，被抓到的學(xué)生則成為了“兔子”。在學(xué)生開始活動(dòng)之前，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行短跑姿勢(shì)和規(guī)則的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在規(guī)范動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)，從而讓學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)到運(yùn)動(dòng)的技巧和知識(shí)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感受到運(yùn)動(dòng)的魅力[3]。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅豐富了田徑教學(xué)的方式，而且教師的參與也增加了游戲的親和力，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

（四）快樂教育，競(jìng)技中成長(zhǎng)

田徑本身就具有一定的競(jìng)賽性質(zhì)，而對(duì)于小學(xué)六年級(jí)階段的學(xué)生而言，如何在好勝心的驅(qū)使下積極的參與比賽，同時(shí)又保證自身的安全，則成為了老師需要考慮的內(nèi)容。老師通過對(duì)競(jìng)技項(xiàng)目進(jìn)行趣味優(yōu)化，讓項(xiàng)目既能具有趣味化，又能避免學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受到傷害[4]。比如，學(xué)生在全面了解跨欄的規(guī)范動(dòng)作和規(guī)則之后，老師可以借用鳴槍等相關(guān)器材設(shè)備，讓學(xué)生置身于真實(shí)的跨欄運(yùn)動(dòng)比賽情境中去，從而能夠讓學(xué)生的注意力高度集中的進(jìn)行跨欄比賽，并在比賽的過程中實(shí)現(xiàn)跨欄技術(shù)和比賽戰(zhàn)術(shù)的靈活運(yùn)用，從而讓學(xué)生能夠建立起正確的體育運(yùn)動(dòng)概念，讓他們的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)越來越系統(tǒng)化、規(guī)模化，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力成螺旋式的上升，逐漸形成終身運(yùn)動(dòng)的理念。

四、結(jié)語

明確體育游戲的價(jià)值和意義對(duì)于小學(xué)體育教師來說尤為重要，在充分利用體育游戲的基礎(chǔ)上開展田徑教學(xué)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠最大程度的鍛煉自己的走、跑、跳躍以及投擲的能力。在小學(xué)田徑教學(xué)中，體育游戲的應(yīng)用具有諸多價(jià)值，希望通過本文的分析和探討能夠給小學(xué)體育教師提供更多的教學(xué)參考，不斷的創(chuàng)新體育教學(xué)模式，突出田徑教學(xué)的趣味性和意義，吸引更多學(xué)生的注意力，最大限度提升小學(xué)體育田徑教學(xué)的效率，為學(xué)生的全面發(fā)展鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。