小學體育教學質量的提升途徑與策略分析

劉麗麗 南京信息工程大學附屬實驗小學

小學體育在基礎教育中具有不可替代的作用。適當的體育鍛煉能訓練學生的意志力，加強學生的健康意識。所以，學校對體育的重視是很有必要的，這也是提升小學體育教學質量的重點。體育教育工作者應善于總結體育教學質量不高的原因，并嘗試發現對應的解決辦法。本文簡單分析了提高小學體育教學質量過程中存在的問題，并探討了其提升途徑和相應策略，希望能為體育教育工作者提供一些參考。

一、體育教學質量的內涵

教學質量是指教學為學生提供線索和指導學生參與學習活動的程度，以及學生獲取知識的質量。體育教學質量包括體育和健康方面。其重點是根據當前的教學目標和實踐標準，通過理解、掌握和使用知識來增強學生的身心素質。可見，體育教學質量有一個動態的發展過程。影響體育教學質量的因素包括師生和教學環境。在判斷體育教學質量時，應綜合考量學生的學習成績、技能掌握程度、教學氛圍等因素。

二、提高小學體育教學質量過程中遇到的問題

（一）傳統教育形式占主導地位

目前，小學體育教師使用的教學方法比較陳舊，依舊沿用傳統滯后的“填鴨式”教育[1]。它往往體現在平時的課堂中，如讓學生站隊、排隊、跑步、出操等。整堂體育活動時長較短，缺少創意。自由活動占據了課堂的大部分時長，學生們無所事事，寶貴的鍛煉機會都被大量浪費。

（二）學生缺乏學習熱情

在以教師為中心的整個體育活動中，大多數學生自由散漫，毫無朝氣，在排隊、跑圈和練操時也不用心學習老師教的動作要領，致使原本應該非常活躍的體育課堂變得死氣沉沉。學生學習積極性不高的原因還歸因于教師落后的教學手段。小學生在首次領會體育知識時，其年齡特征代表著他們模仿能力相對較強且動覺較敏銳。因此，教師的教學將明顯影響學生的學習效果。

（三）學生自律能力差

在小學開展體育教育活動，不但能增強學生的抵抗力，減少疾病發生，而且能推動學生身心健康發展。由于年齡和生理原因，小學生活潑，但自律性差。例如，當老師命令學生站隊時，會發生學生不聽從老師安排的現象，或者學生站好隊不久就會變形。這就要求教師耗費大量的課堂時間來維持課堂秩序，這對教師的教學活動產生了一定的影響。

（四）學校體育器材不齊全

在提升小學體育教學質量的過程中，發現很多學校缺少體育設備，或現有設施陳舊還未更新的問題。這也成為眾多學校無法提升體育教學質量的關鍵因素。按照教育部門的相關政策，中小學都應準備完善的教學設備和設施，以保證學生在課堂上能夠取得最大的收獲。

三、提高小學體育教學質量的途徑

（一）激勵理論的應用

教育心理學研究發現，如果學習氛圍比較惡劣，學生會無法專心上課，學生的注意力和活力明顯降低。因此，在體育課中老師如果表達對小學生的鼓勵與支持，能夠大大增長學生挑戰運動項目的信心與底氣，也能調動學生參與體育活動鍛煉的踴躍度。因此，體育教師要重視與學生的互動，進行教學設計時也要充分結合學生個性特征和年齡因素，才能夠促進學生身心發展。

（二）重視體育游戲在教學中的作用

小學是青少年身體發育最關鍵的時期，這一時期的鍛煉對學生的身心素質有著重要的影響。所以，許多教育工作者把體育作為推動學生身心全面發展的關鍵途徑。體育游戲能使人們感受到競賽、配合、成功帶來的快樂，能促進和激發學生的學習積極程度。因此，寓教于樂的體育游戲能夠增強課堂氣氛，全方面提升學生的身心素質。教師應擅長通過游戲訓練學生的交流與配合意識，讓學生學會遵循游戲守則和聽從指令。另外，教師應經常安排主體性活動，培養學生創新精神和綜合能力。例如，站圈游戲能調動學生活躍的思維，“捆綁行動”能鍛煉學生在游戲中樂于助人的優秀品格，教師可以將此類游戲與體育教學科學地結合起來[2]。

（三）積極開展體育創新實踐活動

學校單位要注重教學質量，提高創新實踐活動在體育教學中的地位，組織高標準的教師團隊，形成和諧的體育教學氛圍。同時，學校要召集大量老師充分借助自身優勢和創新能力，對實踐活動提出建設性意見。例如，校方能舉辦各種各樣的競賽，為體育活動創造發展空間。教師可以利用快樂教學、小組競爭等教學手段調動學生的學習積極性。

四、提高小學體育教學質量的策略探討

（一）課前做好充分準備，確保教學質量

教師的課前準備直接與教學質量掛鉤。課前充分的準備是高質量教學的有力保證。教師在課前集中精力設計教學內容，科學地設定教學目標。教學任務的分配要考慮到學生的個性迥異，因此，教學策略也要有針對性，需要一定的教學干預。所有這些都需要教師做好課前準備。從某種程度上說，它也是對教師能力的一次檢驗。因此，教師需要不斷提高自己，做好教學準備。

（二）激發學生對體育的興趣，培養他們參與課堂的積極性

通常來說，體育游戲能增加學生們對課堂的參與度。體育老師要嘗試在課堂中加入集體游戲，且要挑選出很受小學生歡迎的游戲，要主動邀請他們共同參加游戲，與其他同學做好配合，幫助小學生鍛煉身體，形成強大的精神力量。小學體育游戲應按照兒童不同年齡段的發展需要和興趣特點進行合理設置，使小學體育游戲更有意義。如今的體育教學手段已經在慢慢改變，小學生從學校體育課中體驗到了真正的樂趣。因此，學校體育教師在開展運動課程時，應該以培育學生的興趣為重心，讓學生從課程中找到興趣，并以此提高學校體育的教學質量。而學校體育教師也可嘗試采用更適合學生個性特點的教學方式，使學生真正愛上體育課[3]。

（三）加強師生互動，引導學生深度參與

在課堂教學中，師生必須相互尊重，培養和諧的師生關系。教師必須放棄以教師為主的教學方法，應以建構主義學習理論為基礎，以學生為中心，讓學生成為課堂中的主人公，積極融入到每個教學環節中，采取積極的互動方式能夠帶領學生深入參與學習，獲得較好的學習成效。例如，教師按照學生的實際需求分成各組組織各種訓練。教師可以加入學生團隊，通過角色互換，讓學生真正體驗體育課堂的趣味性。此外還可以加入競賽環節，調動學生內在的求勝欲，敢于面臨困難，使他們踴躍參與課堂教學。

（四）體育教師發掘學生潛能，讓學生在體育課上更有信心

根據年齡特征，小學生在體育運動中具有很大的優勢和可塑造性。因此，小學體育教師可以根據學生之間的差異開展各種體育課堂活動，并通過針對學生進行有針對性的研究，探索每個學生在體育教育中的潛力。體育教師應根據學生的才能進行教學，使學生愿意參加體育課的活動，使每個學生能夠提高身體素質。例如，當體育教師給不同班級和年齡段的孩子上課時，可以按照小學生的不同性格來設定游戲環節，為外向型學生設置競技型體育游戲。外向型兒童活潑外向，在競爭中更容易達到體育教學目標；針對內向型的學生，體育老師可以安排一些趣味性的游戲，讓內向型的學生產生良好的情感體驗[4]。長期下來，個性迥異的學生都能激發出對體育濃厚的興趣和潛能。

（五）改編小學體育游戲，并將其添加到小學體育課堂

小學體育游戲種類繁多，但跑步是小學體育課程中最基礎的項目，但在小學體育課上跑步時，學生會出現動作不規范且不齊等問題。但到目前為止，還沒有找到好的解決辦法。然而，如果小學體育教師有效地鼓勵學生，不要總是嚴格對待，體育教師可以利用增設游戲來讓體育課堂豐富起來[5]。體育教師可以在課堂中加入“老鷹捉小雞”的小游戲。在平時的體育課堂中，體育教師都是在一旁觀察，很少參與課堂。事實上，不真正參與課堂，很難親身了解到學生的性格差異。在游戲中，老師扮演老鷹，學生扮演小雞，體育教師圍繞著這個隊跑。被老鷹抓住的人不能跑，要變成老鷹，和老師繼續捉小雞。這樣的小游戲，在體育課上總是能激勵跑步落后的學生。讓學生體驗老師的關懷，讓學生知道自己受到保護。因此，可以有效地提高體育課的效果。

（六）促進學生積極反思的多種評價方法

在體育教學中，通常比較關心學生的學習成績，一般采用結果性評價用于判斷學生對各項運動的掌握程度。然而，單一的評價方法無法全方位平衡教與學。通過過程性評價，鼓勵學生及時反思自己的不足，從而糾正和改進方式，指導學生深入學習。同時，教師得到反饋，改進教學方法，取得更好的教學成效。由此可見，按照教學需要設置不同的教學評價，有助于提高教學質量。體育是素質教育所需要的德、智、體、美、勞全面發展的關鍵構成部分，對學生身心健康的發展有著重要的影響[6]。學校、社會和家庭都應該高度重視。體育教師自身應全面提高，不斷探索提高教學質量的途徑。

五、結語

總之，要提升小學體育課堂教學質量，必須從學生著手。體育教師應關注兒童身心健康發展，重視學生個性的養成，并以此為小學體育課堂教學質量的提升提供合理的支持。當整個體育課堂氣氛輕松愉快時，學生們就會愛上體育課堂。這不但可以提高學生的身體素質，而且能達到提升學科素質的目的，一舉兩得。