系統(tǒng)科學(xué)視角下提升黨員導(dǎo)生培養(yǎng)質(zhì)量研究
——以S大學(xué)為例

文/上海師范大學(xué)學(xué)校辦公室 高振華；上海師范大學(xué)教育學(xué)院 崔瑞環(huán)

“朋輩教育”理念是黨員導(dǎo)生隊(duì)伍建構(gòu)的理論基礎(chǔ)之一。黨員導(dǎo)生是從高年級(jí)學(xué)生中遴選出優(yōu)秀學(xué)子，他們?cè)谀挲g、心理、經(jīng)歷、需求等方面與新生更為接近，將他們的身份進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，即由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)生，導(dǎo)生站在學(xué)生的角度上看問題、解決問題會(huì)與新生產(chǎn)生共鳴，而新生在導(dǎo)生的帶領(lǐng)下也會(huì)積極地向優(yōu)秀的標(biāo)桿看齊，從而形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。可以說，高校黨員導(dǎo)生制有利于促進(jìn)高校黨建工作和思政工作的開展，有利于促進(jìn)師生之間的聯(lián)系，有利于黨員導(dǎo)生自身綜合素質(zhì)的提高。

一、目前黨員導(dǎo)生培養(yǎng)存在的問題

本次調(diào)研共收集問卷300份，被調(diào)查對(duì)象為S大學(xué)黨員導(dǎo)生，以學(xué)院導(dǎo)生負(fù)責(zé)人和有代表性的導(dǎo)生為主，年級(jí)、性別和專業(yè)類別分布上應(yīng)有所均衡。以S大學(xué)為例，雖然在黨員導(dǎo)生培養(yǎng)方面已經(jīng)取得了一定的成績，但是仍然存在以下不足：

（一）保障系統(tǒng)不夠健全。就目前來看，S大學(xué)黨員導(dǎo)生在實(shí)踐方面已經(jīng)形成了體系化的良性互動(dòng)模式，但是在政策保障方面尚存在不足。政策保障作為保障系統(tǒng)中的基礎(chǔ)元素，對(duì)于隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展起著指引作用。從目前來看，S大學(xué)尚未完全形成成套的制度文件，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，根據(jù)黨員學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，全面統(tǒng)籌相關(guān)職能部處，制定完善校級(jí)層面的培養(yǎng)黨員導(dǎo)生的政策和各項(xiàng)規(guī)章制度，不斷推進(jìn)并完善隊(duì)伍培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)。在人才保障機(jī)制層面，人才保障是保證隊(duì)伍接續(xù)發(fā)展、持續(xù)進(jìn)步的有力保障。就問卷數(shù)據(jù)來看，S大學(xué)已經(jīng)在人才選拔方面形成了完善的機(jī)制，能夠科學(xué)合理地選拔出各方面綜合能力都比較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任黨員。但是，黨員導(dǎo)生都是學(xué)生身份，無論是對(duì)于工作的熟悉度還是各方面的管理能力尚存在不足的方面，通過數(shù)據(jù)可以看出，黨員導(dǎo)生希望得到來自導(dǎo)師、輔導(dǎo)員或者高年級(jí)導(dǎo)生的指導(dǎo)和幫助。因此，需要整合校內(nèi)外資源和挖掘優(yōu)秀導(dǎo)生力量，組建導(dǎo)生培養(yǎng)師資庫和優(yōu)秀導(dǎo)生團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用和朋輩引領(lǐng)作用。

（二）培訓(xùn)系統(tǒng)有待進(jìn)一步科學(xué)化。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前S大學(xué)對(duì)于黨員導(dǎo)生的崗前培訓(xùn)主要存在著內(nèi)容不夠全面的問題，在培訓(xùn)內(nèi)容方面重理論輕實(shí)踐，在黨員導(dǎo)生實(shí)踐能力、實(shí)操性事務(wù)方面存在著培養(yǎng)不足的問題。在專題培訓(xùn)方面，數(shù)據(jù)顯示，導(dǎo)生期待的培訓(xùn)內(nèi)容前三位分別是組織管理類（占比53.67%）、溝通交流類（占比44.33%）、工作實(shí)務(wù)類（占比42%），這就要求主辦單位要重點(diǎn)圍繞黨員導(dǎo)生所迫切需要的理論和能力進(jìn)行專題培訓(xùn)，有針對(duì)性地解決黨員導(dǎo)生在實(shí)際工作中所遇到的問題。

（三）質(zhì)量系統(tǒng)有待進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)化。通過數(shù)據(jù)可以看出，S大學(xué)在質(zhì)量系統(tǒng)方面主要存在以下不足：首先質(zhì)量評(píng)價(jià)方面存在力度不夠的問題，74%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為對(duì)于導(dǎo)生工作的質(zhì)量評(píng)估與獎(jiǎng)懲機(jī)制很有必要。通過數(shù)據(jù)可以看出，目前對(duì)于黨員導(dǎo)生的評(píng)價(jià)尚未形成系統(tǒng)化、立體化的科學(xué)體系。其次是在科學(xué)研究方面，S大學(xué)已經(jīng)形成了完善的黨員導(dǎo)生科研項(xiàng)目評(píng)審機(jī)制，持續(xù)推進(jìn)多年，取得了一定的沉淀，但是在如何進(jìn)一步提升黨員導(dǎo)生科研項(xiàng)目研究成果質(zhì)量方面存在不足，需在全面提升研究質(zhì)量。

二、黨員導(dǎo)生培養(yǎng)的發(fā)展路徑

（一）完善質(zhì)量系統(tǒng)，優(yōu)化激勵(lì)體系。1.制定嚴(yán)明的黨員導(dǎo)生選拔標(biāo)準(zhǔn)，有利于高效篩選出高素質(zhì)、高度契合黨員導(dǎo)生工作特點(diǎn)的導(dǎo)生。制定的選拔制度應(yīng)以結(jié)合具體的工作全方面考察候選人各項(xiàng)能力、性格等特質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，為黨員導(dǎo)生的選拔提供依據(jù)，并有利于候選人更好配合黨員導(dǎo)生工作。在此過程中，要主觀與客觀相結(jié)合，既要注重組織管理、溝通表達(dá)等能力標(biāo)準(zhǔn)，也要重視主觀能動(dòng)性。目前黨員導(dǎo)生的工作主要是通過自身情感和工作能力提升的目的維系，不同的黨員導(dǎo)生有不同的工作效果，主觀能動(dòng)性對(duì)工作影響較大。2.建立并完善黨員導(dǎo)生的考核機(jī)制，可以加強(qiáng)對(duì)黨員導(dǎo)生工作的過程性評(píng)價(jià)，院校兩級(jí)通力合作，適當(dāng)進(jìn)行工作的橫向與縱向競爭，定期開展交流分享會(huì)，學(xué)習(xí)有效經(jīng)驗(yàn)，以便更好督促黨員導(dǎo)生工作，提高工作質(zhì)量。3.建立健全對(duì)黨員導(dǎo)生的獎(jiǎng)勵(lì)制度，在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面形成適當(dāng)?shù)闹贫缺Ｕ希欣诖龠M(jìn)黨員導(dǎo)生工作的主觀能動(dòng)性，以便高效完成朋輩互助的預(yù)期效果。

（二）推動(dòng)“四導(dǎo)”落實(shí)，明方向促成長。“四導(dǎo)工作法”既是黨員導(dǎo)生工作的基本方法，也是黨員導(dǎo)生工作成效的最終體現(xiàn)，在實(shí)際工作中，要注重推動(dòng)落實(shí)“四導(dǎo)工作法”，為黨員導(dǎo)生開展工作明確方向，也促進(jìn)黨員導(dǎo)生在工作中獲得全方面的成長。可以加強(qiáng)對(duì)于導(dǎo)生工作宏觀計(jì)劃的引導(dǎo)，同時(shí)將其貫徹在黨員導(dǎo)生培訓(xùn)與導(dǎo)生質(zhì)量考核的全過程，同時(shí)通過“以高帶新”“以老帶新”的方式，加強(qiáng)各年級(jí)黨員導(dǎo)生之間的溝通，分享工作經(jīng)驗(yàn)與方法，通過朋輩之間的引領(lǐng)示范和自我激勵(lì)作用，充分發(fā)揮“四導(dǎo)工作法”的作用。

（三）打造培訓(xùn)品牌，傳承導(dǎo)生精神。分析可知，崗前優(yōu)秀黨員導(dǎo)生經(jīng)驗(yàn)分享對(duì)于導(dǎo)生在崗位認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)積累上的效用居于首位。可見，圍繞崗前優(yōu)秀導(dǎo)生經(jīng)驗(yàn)分享，打造培訓(xùn)品牌，將對(duì)提升導(dǎo)生工作實(shí)效起到至關(guān)重要的推動(dòng)作用。當(dāng)下，崗前優(yōu)秀黨員導(dǎo)生經(jīng)驗(yàn)分享主要是由黨員導(dǎo)生自主決定所分享的主題與內(nèi)容，而在未來的分享中，可以進(jìn)一步聚焦導(dǎo)生普遍關(guān)心與期待的組織管理類、溝通交流類、工作實(shí)務(wù)類等培訓(xùn)主題，形成更為強(qiáng)烈的獲得感。另外，可以將優(yōu)秀黨員導(dǎo)生的工作分享制作成資源庫，供后續(xù)黨員導(dǎo)生學(xué)習(xí)與借鑒。與此同時(shí)，在培訓(xùn)形式上應(yīng)當(dāng)重視黨員導(dǎo)生經(jīng)驗(yàn)分享、崗前集中專題培訓(xùn)、院級(jí)黨員導(dǎo)生經(jīng)驗(yàn)交流。

（四）打通需求斷點(diǎn)，提升工作實(shí)效。前期分析可知：黨員導(dǎo)生普遍存在對(duì)于完善培訓(xùn)體系、搭建交流平臺(tái)、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度的需求，同時(shí)面臨工作時(shí)間、工作能力、工作定位與工作動(dòng)力等阻力。從學(xué)校的角度看，應(yīng)當(dāng)圍繞黨員導(dǎo)生所關(guān)心的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)優(yōu)勢(shì)與適當(dāng)崗位補(bǔ)貼，提升黨員導(dǎo)生工作的積極性，同時(shí)形成完善的制度體系與工作細(xì)則，進(jìn)而引導(dǎo)黨員導(dǎo)生圍繞“四導(dǎo)”工作提升工作實(shí)效。從學(xué)院的角度看，應(yīng)當(dāng)不斷為黨員導(dǎo)生開展院際交流與分享牽線搭橋，形成黨員導(dǎo)生合力，凝聚集體智慧。從黨員導(dǎo)生的角度看，應(yīng)當(dāng)不斷從院校層面所組織的經(jīng)驗(yàn)分享、自身黨員導(dǎo)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、黨員導(dǎo)生團(tuán)隊(duì)交流取經(jīng)、院級(jí)黨員導(dǎo)生工作分享等方面提升工作能力，學(xué)會(huì)平衡與協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)、工作之間的關(guān)系，明確自身職責(zé)，傳承導(dǎo)生精神。

三、黨員導(dǎo)生培養(yǎng)的未來思考

（一）黨員導(dǎo)生工作實(shí)施與發(fā)展的理念基礎(chǔ)。學(xué)生黨員成長導(dǎo)生制，簡稱“導(dǎo)生”，在學(xué)生成長過程中，導(dǎo)生以傳、幫、帶的形式，開展以“思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)”為主要內(nèi)容的各種活動(dòng)，達(dá)到共同成長、共同進(jìn)步的目的。黨員導(dǎo)生是從高年級(jí)學(xué)生中遴選出優(yōu)秀學(xué)子，他們?cè)谀挲g、心理、經(jīng)歷、需求等方面與廣大新生更為接近，將他們的身份進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，即由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)生，黨員導(dǎo)生站在學(xué)生的角度上看問題、解決問題會(huì)得到新生更多的共鳴，而新生在導(dǎo)生的帶領(lǐng)下也會(huì)積極向優(yōu)秀的標(biāo)桿看齊，從而形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn), 就是越來越重視對(duì)自我權(quán)力和自我價(jià)值的追求, 這是他們自主意識(shí)增強(qiáng)的體現(xiàn)。但是由于大學(xué)新生的知識(shí)積累、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展程度和生活閱歷等因素, 這種自主意識(shí)容易形成自我主客體的矛盾與沖突，進(jìn)而引發(fā)一系列身心健康問題。黨員導(dǎo)生多為同齡人中的佼佼者，他們用同齡人的經(jīng)驗(yàn)和感受去引導(dǎo)同齡人，依靠自身的經(jīng)驗(yàn)幫助大一學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的種種問題，充分發(fā)掘?qū)W生本身具有的潛在的影響力及示范力。同時(shí)，新生剛進(jìn)大學(xué)，對(duì)學(xué)校的種種情況處于未知的狀態(tài)，他們也更愿意從同齡人群體中接收各類信息，與同齡人進(jìn)行貼心交談，避免走更多的彎路。

（二）黨員導(dǎo)生工作實(shí)施與未來發(fā)展。S大學(xué)黨員導(dǎo)生工作自推進(jìn)以來，培養(yǎng)了一批又一批的學(xué)生骨干，同時(shí)受到媒體的關(guān)注。但是，當(dāng)今大學(xué)生“無時(shí)不網(wǎng)、無處不網(wǎng)、無人不網(wǎng)”的生活方式使得傳統(tǒng)的教育形態(tài)發(fā)生了改變，對(duì)大學(xué)生思想政治教育也提出了新的挑戰(zhàn)。身邊的故事往往更加具有代入感，更能夠感染新生，通過深入挖掘黨員導(dǎo)生的成長故事，充分發(fā)揮高年級(jí)黨員導(dǎo)生團(tuán)隊(duì)“傳幫帶”的重要作用，使學(xué)生完成從“被動(dòng)接受者”到“主動(dòng)探求者”的轉(zhuǎn)變，促使新生主動(dòng)加入優(yōu)秀學(xué)子的行列中去，從而起到事半功倍的教育效果。從教育的主客體來看，傳統(tǒng)意義上的日常思想政治教育主體一般為負(fù)責(zé)學(xué)生工作的教師，教師與學(xué)生之間存在一定的距離，學(xué)生的自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)容易弱化思想政治教育的效果，甚至?xí)a(chǎn)生抗拒排斥心理。當(dāng)今教育界，教師是“平等中的首席”這一說法頗為流行，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者，而黨員導(dǎo)生則相當(dāng)于“首席助理”，他們與新生有更強(qiáng)的同質(zhì)性與相似性，在完成教育主客體的身份轉(zhuǎn)換后，導(dǎo)生的身份被廣泛接受。優(yōu)秀的黨員導(dǎo)生作為榜樣示范，對(duì)新生形成旗幟引領(lǐng)，不僅能調(diào)動(dòng)新生的學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)他們爭創(chuàng)佳績的集體榮譽(yù)感，在校園中形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。對(duì)于黨員導(dǎo)生而言，學(xué)校為他們提供了鍛煉、展示、分享和交流的平臺(tái)，他們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)會(huì)了奉獻(xiàn)，學(xué)會(huì)了分享，也形成了責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，在潛移默化中鞏固了大學(xué)生思想政治教育效果。