淺議專升本學生的就業意向、存在的問題及提升就業水平的建議——以廣東省江門一高校為例

文/楊露

隨著高等教育的大眾化發展，越來越多的本科學校都設置了“專升本”教育。2020年因為新冠肺炎疫情，各學校積極響應國家號召，擴招了一大批學生，包括專升本。然而，面對日益嚴峻的就業形勢，如何解決他們的就業問題成了當務之急。筆者地處廣東江門，分管專升本班級，為了更好地指導專升本學生就業，采取問卷調查的方式，對專升本學生共發放問卷230份，回收有效問卷230份，回收率達100%，以期為學校做好就業指導工作提供依據[1]。

一、專升本就業意向調查分析

（一）就業方向

調查問卷顯示，關于“畢業后的打算”方面，有50.66%的專升本學生愿意從事專業相關工作，32.31%的專升本學生有意向考研，12.88%的專升本學生尚未考慮過這一問題，4.37%的專升本學生意向創業。關于“您希望以后從事與本專業相關的工作嗎？”，有59.83%的專升本學生愿意嘗試專業不對口的工作，20.96%的專升本只愿做與自己專業對口的工作，還有19.21%的專升本學生對就業持隨意態度。從數據來看，專升本學生雖然愿意從事專業相關工作，但是大部分學生也明白客觀形勢的嚴峻，故而愿意嘗試非本專業的工作，先解決就業之急[2]。其中，有三成的專升本學生意向考研，少部分專升本學生意向創業，這說明約三分之一的專升本學生在入學后就有了明確的奮斗目標。還有少部分學生從未考慮過就業方向，對未來感到迷茫。

（二）就業原因

調查問卷顯示，關于“如果選擇考研或就業的原因是什么”，38.13%的專升本學生希望早點就業掙錢，30.13%的專升本學生希望考研能找到更好的出路，15.73%的專升本學生對學術感興趣，16.01%的專升本學生則是其他因素。從數據可以看出，專升本學生就業與考研的比例相差不大，這說明專升本學生就業和考研的人數大致相當，同時也反映出專升本學生經過專科階段的學習或短期的工作經歷，更加意識到了學歷的重要性。

（三）就業薪酬和地域

調查問卷顯示，關于“您預期的工資月薪是多少”，35.22%的專升本學生期待月薪是4000元～6000元，23.04%的專升本學生期待月薪是6000元～7000元，22.17%的專升本學生期待月薪是8000元以上，15.65%的專升本學生期待月薪是7000元～8000元，2.17%的專升本學生期待月薪是其他，極其個別的專升本學生期待月薪是3000元～4000元。關于“您希望在哪里工作”，70.87%的專升本學生意向是一線城市，15.65%的專升本學生意向是回家，10,43%的專升本學生表示還沒有考慮，少數同學意向留在大學本地。關于“您選擇此地區的原因”，76.52%的專升本學生認為一線城市發展空間大，工資待遇好，意向回家的同學是希望離父母更近一些。總的來說，專升本學生對自身有較為清醒的認知，薪酬要求和他們所具備的能力是相匹配的。在就業領域中，他們更傾向于去大城市，認為經濟發達的地區有可觀的收入和更多的發展機會。

二、專升本學生就業方面存在的問題

調查問卷顯示，關于“您認為就業困難的主要因素有哪些”，有27.65%的專升本學生認為是自己專業知識和技能不過關，24.22%的專升本學生表示為沒有工作經驗，17.34%的專升本學生認為是單位門檻要求過高，16.59%的專升本學生認為因為自己畢業院校不是名校，14.2%的專升本學生認為是其他因素。由此可以看出，自身能力不足是專升本學生就業困難的主要原因，缺乏工作經驗是就業困難的又一重要因素。

較少關注就業信息也是影響就業因素之一，盡管專升本學生擔心自己未來的就業，但在實際上他們又不主動地去關注就業信息，而是寄希望于校招，若校招沒有成功，就隨便找份工作。這說明高校還需要進一步加強對就業的指導。另外，社會大環境對專升本學生存在一定的歧視，比如，一些單位在招聘時要求本科為第一學歷，就職后沒有給予專升本學生和本科生同等的待遇等。

三、對專升本學生畢業后實現順利就業的建議

在調查問卷中，關于“您當初選擇本專業的原因”，35.65%的專升本學生是專業調劑，這說明部分專升本學生以前從未學過該專業，基礎知識薄弱。關于“您認為下列哪些能力對本專業畢業生最重要”，多數學生認為扎實的專業技能操作、實踐能力和理論知識是最重要的三個原因。

針對調查問卷反映出來的專升本學生在就業中面臨的問題，通過分析筆者建議應采取以下措施提高專升本學生就業質量。

（一）社會要提高對專升本學生的保障

各地政府、社會各招聘單位應對專升本畢業生留在本地城市就業給予與本科生同等待遇的就業扶持政策。政府要聚焦專升本就業問題，幫助專升本畢業生掃除就業過程中的就業歧視。同時，在擴大重點領域招聘中，尤其在中小學教師、社區工作者、村干部招聘崗位中，讓專升本畢業生和其他高校畢業生一樣有公平的就業機會，給予專升本學生更公平的就業待遇。

（二）學校要提升對專升本學生的重視

1.管理上的重視。在調研中，專升本學生普遍感到自己被學校忽視了，沒有和本科生受到同等的對待。因此，學校在管理上應加強各項制度的管理，做到一視同仁。在教學上，針對不同情況的專升本學生因材施教，促進學生的學習效果，以培養復合型人才為目標，注重對專升本學生實踐技能的培養，要整合資源，優化配置，不斷加強學校和企業尤其是校友企業的交流合作，提高專升本學生的職業能力。

2.制度上的重視。為專升本教師建立崗位責任制度，對教師的崗位責任目標進行細化與量化，把是否能夠別出心裁地進行教學設計，引領學生進行實踐探究活動列入專業教師的崗位責任考核目標，激發教師間的競爭意識，學校要發揮好對教師的監督和考評作用，定期調查信息，促使實踐教育的持續發展。

3.教學上的重視。學校要進一步強化專升本學生的教學管理，在傳統管理教學質量的基礎上，探索更加全面的適合專升本學生的教學質量管理方式。組織專業教師切實落實教學計劃，制定并實施符合專升本學生特點的工作計劃。以轉變與普通本科一樣的教學方式，把提高實踐課程質量為立足點，開展教學總結反思活動、社會實踐教學、操作技能訓練等多種形式的教學實踐活動，著力研究教材教法，滿足學生需要，提升專升本教學質量。

（三）專任教師要積極為專升本學生提供就業幫助

對專任教師而言，解決學生的就業問題，首先要提高自己的專業技術。不少專升本學生反映存在“水課”現象，這就要求我們的專升本教師必須是綜合素質全面發展的高水平教師，尤其在專業技能方面要表現突出，否則培養出的學生只具備專業理論知識是不夠的，因為學生在社會工作中必須具備專業技能、方法、社會能力，所以專任教師要發揮專業育人的精神，培養學生的多種能力。同時也要主動關心專升本學生的學習困難問題，及時給予指導。

專任教師還要積極為專升本學生提供就業資源。上文可知，專升本學生對于就業信息了解甚少，大學輔導員雖然是和學生接觸最多的群體，但是他們大多是從事非專業領域的教師，在很大程度上起到的只是就業動員和職業規劃等指導作用，他們很難為專升本學生開辟就業資源，而專升本學生的就業資源在很大程度上更依賴于專任教師的幫助。這就要求專任教師特別是班主任必須具有高度的責任心，了解每一位專升本學生的就業意向，為意向就業的學生提前聯系實習單位。在就業季來臨之際，充分挖掘和利用自己的人脈資源、校友資源，為學生拓展就業渠道，提供合適的就業崗位。

（四）專升本學生要轉變就業思想，增強自身本領

作為剛畢業的大學生，一出校門就找到一份理想的工作是相當困難的，“先就業、后擇業”能夠樹立就業信心，減輕就業焦慮，緩解生活壓力，在積攢工作經驗的同時，更加清楚地認識社會，了解自己的優勢和劣勢，了解社會的需求，有更多時間考慮日后的職業規劃。

除了轉變就業思想，更重要的是要增強“內功”。不少招聘單位反映，現在的大學生動手能力差、溝通能力差、缺乏責任感等。從調查問卷可以看出，專升本學生清楚地知道，就業難最終還是自身的問題，根本方法是要提升自身的能力。只要自身足夠優秀，肯定能找到滿意的工作。值得注意的是，無論是調劑還是非調劑的學生，其基礎知識薄弱是共同存在的問題。專升本學生起點相對低，要解決學習上的困難，需要付出更多的努力，應當沉下心來學習，把書本上的理論知識吃透。在工作中，要加強道德修養，增強責任感。

四、結語

廣東省專升本學生多來自廣東本地，學習動機強，有將近三分之一的學生打算繼續深造，三分之二的學生傾向于廣州、深圳等一線城市就業，愿意出省就業的學生較少，就業期待薪酬在4000元～6000元之間，自我認知較為清晰。專業知識和技能不過關、沒有工作經驗、單位門檻要求高、畢業院校不是名校和對就業信息關注不夠等是專升本學生就業困難的主要原因，為了進一步提高專升本學生的就業質量，社會要克服對專升本學生的就業歧視，學校要從管理、制度和教學方面提高對專升本學生的重視，教師要充分利用自身的人脈和社會資源，為專升本學生提供就業幫助，最重要的是專升本學生自身要轉變就業觀念，不斷增強“內功”，提升就業能力。