在初中體育與健康教學中如何發展學生個性

邱建興 福建省浦城縣石陂中學

體育對于初中生們來說是不可或缺的，學生們需要在提高學習的基礎上，不斷增強自身的身體條件，這樣才能更好的學習。同時，在體育教學中需要重視學生的個性化培養，學生在體育課中可能會因為自身想法不同而不能很好的融入其中，這樣就很難達到體育課教學目標中所預期的效果。在初中體育健康教學中老師也要充當學生體育學習的協作者和組織者，因為這樣也可以讓學生更好地融入其中，共同學習體育知識。

一、初中體育與健康對學生個性化培養的意義與問題

（一）意義

初中體育在初中生學習階段中是不可或缺的一部分。隨著新課程改革，其中著重的提到初中體育與健康教學，可見重視初中體育和健康教學是十分重要的，初中體育需要重視體育課程的開展，這樣也能更好地培養學生的個性化，同時，重視學生初中體育與健康教學也能讓學生正確認識到其對提高自身身體條件有著重要的影響。學生們在進行體育學習中，往往會因為身體狀況不同而導致學習進程不同，這都嚴重影響到了學習的效果，因此，如果能夠加大體育訓練力度，并實行學生們喜愛的教學方式，這樣就能極大地調動學生們的學習勁頭，進而更容易地達到教學目標。可見，初中體育教學可以提高學生體能、運動技能和身體條件，同時對學生個性化培養也起到了很好的效果[1]。

（二）問題

首先體育與健康教學不同于單一的體育教學，兼具了理論和實踐這兩個方面的內容，但是很多初中學校在體育與健康教學的過程中，總是將這門課當作理論課程來進行，而且對這一門課所劃分的教學時間也非常少，這樣一來就很容易導致體育與健康的教學活動，僅僅停留在理論層面，并不利于吸引學生的學習興趣，培養學生的綜合能力。除此之外，體育教師開展體育與健康教學工作的時候，也不注重對學生進行細化的觀察，而總是采用統一的教學形式，采用統一的標準，去對所有的學生進行無差別教學。這種教學方式很容易導致學生的個性不能被及時的發現，一些學生所擅長的能力也很可能會被教師忽視，最終很難實現對學生的個性化培養。最后從主要的教學方法來看，開展體育與健康教學，很多教師的教學方法都非常單一，比如通過課件設計的形式，向學生講述一些健康運動的理念。甚至有一些教師根本不去借助互聯網或者現代信息技術，直接按照教材上的內容進行按部就班的教學。這樣的教學形式也非常不利于培養學生的興趣，更不利于進行個性化教學，促進學生個性能力的養成。

二、在初中體育與健康教學中發展學生個性的策略

（一）創建和諧的課堂氛圍

在初中階段體育與健康課程開展的過程中，離不開師生以及生生之間的合作，和諧的教學環境能夠直接影響課堂開展成效。在體育與健康課程開展過程中，競賽形式應用較為普遍，因此教師在講解完理論知識并組織學生進行適當練習之后，可以將學生進行分組，以團隊形式開展競賽，幫助學生在參賽過程中構建良好人際關系。例如在教師講解完短跑的技巧和動作之后，教師可以依據學生個性特點將學生進行分組，組織學生開展400米接力賽。教師可以選擇愛好短跑且具有爆發力的學生擔任組長，并組織組長帶領組員自行練習，然后由學生自主商議每一棒該由誰跑，在學生商議完成之后在開展競賽。在開展競賽時，教師依據學生個性特點選擇組長，符合學生的個性化發展要求。同時教師組織學生自主商討組員位置，這彰顯了和諧平等的教學環境，能夠有效激活學生參與意識，滿足學生的個性發展要求[2]。

（二）激發并維持學生運動興趣

興趣是學生最好的老師，只有通過培養學生興趣，才能夠引導學生積極參與。在初中體育與健康教學過程中，教師應當重視學生興趣培養與激發，從而使學生始終保持良好的主動性與積極性，積極參與到體育與健康課堂中。在傳統體育教學過程中，由于課堂內容通常是以競技性內容為主，教師采用單一教學方式，即教師示范學生模仿的方式，課程缺乏趣味性，忽視學生個性需求與喜好，導致大部分學生認為體育課堂十分枯燥乏味，參與積極性不足，課堂教學質量低下。造成這一現象的主要因素是由于學生缺乏體育鍛煉的興趣。教師需要明確學生需求，在開展體育與健康課程中，應當激發學生運動興趣。面對學生個體需求，應當盡量滿足，同時教師還需要公平的對待每一名學生，結合學生興趣愛好，適當調整教學活動。同時教師在教學中，還可適當增加部分具有趣味性的運動項目，豐富教學方法。在開展體育教學中，可結合學生喜好進行授課，當學生完成教學任務后，教師可依據實際情況，安排學生自由選擇活動以及項目。

例如教師可依據男女生喜好的差異，為其提供多種體育器材，如籃球、足球、羽毛球、跳繩等，為學生提供多種體育器材，學生可結合自身需求與喜好隨意選擇。通過這一方式，不僅能夠調動學生練習的積極性，還能夠培養學生興趣，促進學生個性發展。

（三）重視學生能力培養

初中階段，開展體育與健康課程的主要目的則是為了緩解學生學業壓力，引導學生開展運動訓練，從而促進學生身心健康發展，因此教師在課程開展中，應當組織多樣性練習活動，使學生在練習活動中掌握多種實踐技能。為避免單一技能訓練導致課堂氛圍枯燥，教師可采用多種教學模式與方法，引導學生積極參與到練習活動中。并且教師還可結合學生實際情況，制定出運動任務與目標，使學生能夠為了完成目標任務而努力，掌握實踐技能。其次教師還可深入發揮學生應用能力，促進學生個性發展。需要明確的是，教師應當將現實情況與教學內容充分融合，從而引導學生能夠將課堂上學習到的知識運用在實際鍛煉中，培養學生運動意識與能力。

例如在課堂中，教師可帶領學生開展有氧運動，這一運動十分健康，通過有氧鍛煉，能夠提升學生心肺功能，促進學生健康發展。在開展有氧運動時，若教師只是單純引導學生進行慢跑練習，不僅學生無法堅持，還會導致學生喪失興趣。因此教師可采用大部分學生都喜聞樂見的球類運動，結合學生興趣，選擇恰當運動項目，開展針對性練習，如乒乓球以及羽毛球等項目。只有選擇喜歡的運動項目，才能夠始終保持學生對運動的熱情，實現教學目標，促進學生全面發展[3]。

（四）重視學生主體地位

在傳統教學思想觀念影響下，在課堂中，通常是教師為主體，學生則是被動接受知識。隨著新課改的貫徹與落實，強調了學生在課堂中的主體地位，教師則是課堂的引導者。在開展初中階段體育與健康教學中，教師需要重視并尊重學生主體地位，掌握學生的具體需求情況以及喜好情況，合理安排教學活動。在課堂中，教師需要發揮引導作用，使學生掌握課堂目標，并積極參與到課堂中。例如教師在引導學生進行上肢力量練習時，可轉變傳統教學方式，結合學生實際情況進行針對性訓練。部分學生做引體向上訓練，部分學生可進行斜身引體向上。結合學生實際情況，安排不同訓練任務，是實現學生共同發展的重要措施。當學生在練習俯臥撐時，可結合學生情況，適當抬高腳的位置或者手的位置。通過開展針對性訓練，使每一名學生都能夠結合實際情況展開訓練，緩解學生對體育運動的壓力感，促進學生個性發展。

（五）融入思想教育，促進學生的個性發展

體育教學中，通過精心設計教學活動，可以有效將同學們的心理活動和身體活動良好結合，老師可以組織一場小型的比賽，比如組織兩個班級的足球比賽，讓大家在激烈的競爭中，意識到團結合作的重要性。同時詳細明確足球比賽的規則，教師充當裁判，讓同學們遵守體育規則，并使其能夠在面對比賽輸贏時能夠學會應用友誼第一，比賽第二的平常心去看待。通過這樣不但能幫助其加強自身的組織紀律性，同時還能通過競爭激發大家奮發向上的拼搏精神。

（六）創新體育與健康教學形式，進行個性化的教學

在體育與健康學習的過程當中，有些教師會單純的把這門課當作是理論課程，進行單一的理論講解，這非常不利于學生興趣的養成。為了更好的促進學生的興趣培養，教師可以嘗試借助現代化的互聯網技術，融合多樣化的方式來進行相關知識的表現。比如教師在引導學生進行體育安全內容學習的時候，就可以借助多媒體教學工具來播放一些體育賽事當中的安全事故，并且對這些安全事故進行深度分析分析，到底是因為運動員的運動方式不當，還是因為運動之前的防護措施不到位，最終導致了這些安全事故。然后再針對不同的運動項目進行安全教育，以此來增強學生的安全防范意識，提高體育與健康教學的質量。通過這個簡單的案例，只是為了說明教師在開展體育與健康教學的時候，個性化教學的培養，與教師個人的教學形式創新之間也具備直接的聯系，所以教師還要注重去進行教學方式的創新[4]。

（七）重視多元化評價，促進學生個性發展

個性化的發展對學生自身有著很重要的影響，不僅對生理有影響，對學生的心理也有著很大的影響，重視學生的多元化發展，促進學生的個性化發展也是一種不錯的選擇，教師在進行多元化發展的同時也要避免單一化所帶來的弊端，更能完全的反映出學生的真實情況，促進學生的個性化發展。

（八）開展小組合作訓練

為了促進學生個性的發展，初中階段的體育教師在開展課堂教學時，應該意識到學生才是課堂主體。在進行教學設計的時候，要為學生預留出自由鍛煉時間，組織學生以小組合作形式進行體育鍛煉，引導學生發現自身優勢，并通過小組競賽的形式，帶領學生積極進行實踐練習，將個性化培養策略落實到課堂教學的每一個環節。例如，在開展球類教學時，教師可以依據學生特長和能力，將學生進行異質劃分，并組織其以小組形式開展自由訓練，在這個過程中，教師可以借助學生的求勝心理，為學生創設比賽情景，增強學生練習成效。在正式開展比賽時，教師組織學生以抽簽的方式開展小組一對一競賽，并給予優勝小組適當獎勵。在這樣的課堂教學中，教師給予學生充足的自由，并讓學生自主決定訓練方式，有效促進學生的個性化發展。

三、小結

在素質教育背景下，初中階段體育教師在開展課堂教學時，應該尊重學生個性和興趣，并以此為依據開展教學設計，吸引學生參與課堂教學的同時，培養學生個性，增強學生身體素質，磨練學生意志，實現學生綜合素養的全方位發展。