如何培養小學低年級學生寫話興趣

江蘇省宿遷市泗洪縣梅花中心小學 馬方方

寫話是指專門針對6～8歲兒童所進行的口頭語言與書面語言訓練，目的在于培養低年級學生的口頭表達能力與書面表達能力。低年級的寫話教學作為寫作教學的開端，教師必須在開始就打好基礎，讓學生對寫話感興趣，讓學生自己愿意寫、有東西寫是至關重要的。

一、創設情境，注重引導

在教學環節實施中，教師可以為學生創造一種具體的情境，然后引導學生進入到情境當中，讓學生把處于情境當中的真實感受書寫出來，這樣可以最大程度地激發學生的創作熱情。愛玩是兒童的天性，在低年級，孩子們都處于活潑好動的時候，教師可以利用游戲環節的設置，讓每一個學生都設身處地地參與進來。

例如，在學習口語交際“有趣的游戲”一課中，我就會將課堂中的大部分時間交給學生，讓學生盡情沉浸在游戲的快樂中。在游戲結束之后，我會引導學生說出剛剛在游戲當中產生的感受和想法，因為學生都是全身心投入到游戲當中，所以很樂意分享他們的體驗。不應讓學生憑空想象，去描繪他們根本沒有經歷過的事情，只有在學生切身體會之后才能寫出他們想要寫出的內容，也更樂意去寫。

二、注重想象力的培養

小學低年級時期正是充滿想象的時候，于是便要從日常的教學中注重學生想象力的培養。在教學過程中，我會有意識地引導學生進行想象訓練。

在學習二年級下冊的古詩《詠柳》時，我會用多媒體將柳樹的圖片以及視頻投影到屏幕上，讓學生先觀察柳樹，并且結合日常生活中看見的柳樹，發揮想象力，再讓學生分別說說自己想象中的柳樹。學生說柳樹像一個披著長發的溫柔小女孩，風一吹，柳枝就在空中飄揚，像小女孩在風中起舞。

學生經過自己的觀察和想象，表達出來的東西才會是他們想要表達的，這時教師要肯定他們的想象，鼓勵他們在想象的基礎上進行創作，這樣學生的創作激情就會得到提高。

三、充分利用教材，進行仿寫訓練

語文課本收錄的都是最適合學生閱讀的文章，其中經常會有優美的段落和句子，教師可以引導學生對課文進行仿寫。在學生學習完課文之后，他們對課文還處于十分熟悉的狀態，這時要求他們進行仿寫，學生便會很輕易地掌握寫話的技巧。

在學習一年級上冊《影子》這一課時，我會讓學生先抓住影子的特點，然后根據學生不同的理解，讓他們先模仿課文的模式仿寫關于影子的句子。之后我會引導學生，讓他們想一想生活中的其他事物的特點，學生會想到辮子、課本、書包、杯子等，并且根據他們的特點一一按照文章中的句式仿寫出來。由于學生剛學習完課文，對課文內容十分熟悉，所以他們可以迅速地模仿課文當中的格式寫出自己想要寫的事物。在學生寫完之后，教師要及時地夸獎和鼓勵，讓學生感受到成就感，擁有了繼續創作下去的動力。

學生在這種循環往復的訓練當中，自然而然就掌握了寫出優美句子的方法，知道了如何去寫，要寫什么。

四、不斷贊美，激發興趣

低年級學生都沒什么生活體會，由于缺乏詞匯量，往往寫不出好句子。這時就需要教師在旁邊一直鼓勵，不斷激勵，給予學生正面的評價和肯定學生的創作成果。

例如，在學習口語交際“我的暑假生活”這一課時，我會認真傾聽學生分享的暑假生活，并且根據每個學生的特點進行點評，并且我會不斷鼓勵他們，引導他們應該選取一件或幾件難忘的事情來寫。在學生完成之后，不論好壞，我都會先給予他們一個正面的肯定評價。

要想正確引導學生，只有認真觀察學生，當學生在創作上有進步時給予鼓勵，并且要注意不同學生身上的閃光點，要夸實際的優點和進步點。這樣才可以讓學生在寫話的過程中感受到樂趣。

寫話作為基礎，是語文寫作教學的重中之重。只有讓學生先從感興趣的事物入手，學生才會愿意去寫。在寫話教學時，教師要注意教學情境的設定，激發學生的寫作興趣，體驗到寫作的快樂。這樣循環往復，學生就會從“要我寫”轉變成“我要寫”，極大培養了學生的寫話興趣。