工學結合人才培養(yǎng)模式下實訓室資源優(yōu)化配置研究

文/鄧秋菊

當前，我國經濟正面臨著發(fā)展方式轉變、產業(yè)結構不斷調整優(yōu)化所帶來的挑戰(zhàn)與機遇，高素質技能型人才的需求量也是在這種背景下不斷提高。高職院校作為培養(yǎng)高素質技能型人才的重要基地，需要著力于加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，不斷推進工學結合的人才培養(yǎng)模式改革。

一、當前高職院校實訓室建設現(xiàn)狀

（一）實訓室開放時間不足

高職院校存在的一種普遍情況是實訓室的開放時間是固定的，學生只有在教學時間才能在教師的指導與監(jiān)管下使用實訓室。教學時間結束，實訓室便會關閉，學生只有等待下次實訓課程開放后才能再次進行實驗實訓。有的學生可能需要更多的實訓時間對課程進行理解與設計去更好地完成實訓任務，卻因為實訓室開放時間不足而急促結束實訓課程。這種封閉的教學模式客觀上限制了學生潛力的發(fā)揮，與當前高職院校培養(yǎng)高素質技能型人才的使命任務背道而馳[1]。

（二）實訓室硬件設施不完善

國內高職院校普遍存在實訓室設備不完善的問題，這種現(xiàn)象在民辦高校里尤為突出。究其原因主要有兩點：第一，受制于我國目前的工業(yè)發(fā)展水平，部分技術指標先進的實訓室設備只能依賴于進口，價格昂貴；第二，當前高職院校招生競爭激烈，辦學經費緊張，尤其是民辦高校要自行籌措辦學經費，直接影響了實訓室的經費投入，部分高校甚至無法保障實驗實訓耗材經費[2]。實訓室設備不足、維護保養(yǎng)情況不好，無法為實驗實訓課程的順利開展提供有力支撐，進而導致學生無法在實訓過程中培養(yǎng)過硬的實操能力和專業(yè)技能。

（三）師資力量配備不足

實訓室是高職院校開展實踐教學和科研的重要場所，具備工作量大、工作內容繁瑣等特點，并且對教師專業(yè)化程度要求較高。然而，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，許多院校往往把實訓教師定位為教輔人員，一方面對他們待遇、職稱晉升重視程度不夠，另一方面很少為實訓室引進高素質人才[3]。長此以往，許多高校在實訓室?guī)熧Y力量配備方面越發(fā)不合理，具體表現(xiàn)為：1.教師配備數(shù)量較少，一旦遇上休假（產假、病假）的情況甚至有可能導致實訓室無法正常開放；2.人員結構不合理，年齡偏大或偏小的居多，缺乏中堅力量；3.整體學歷偏低，以本科、專科學歷為主，缺乏足夠的工作經驗和創(chuàng)新能力。

二、基于案例提出實訓室資源優(yōu)化配置方案

高職院校的普遍問題在于設備、人力、使用時間等三個主要方面的不足。而對于理工院校，實訓室是技能實現(xiàn)的場地。尤其是建筑工程實訓，所承擔的角色是能讓學生掌握走向社會崗位的操作基石。根據(jù)筆者所在的建筑工程系的實訓室現(xiàn)狀，提出如下相關方案。

（一）建筑工程系實訓室簡介

建筑工程系建筑工程實訓中心承擔著建筑工程技術專業(yè)、工程造價專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)的“建筑材料”“工程測量”“工程制圖”“建筑施工技術”“建筑識圖與房屋構造”“砌體結構”“工程概預算”等課程的實踐教學任務。

實驗室主要有如下分類：

1.CAD實 訓 室：電 腦106臺、中 望CAD、3DMAX、PHOTOSHOP等。主要培養(yǎng)學生繪圖、設計方面的能力，主要開設CAD輔助設計制圖、效果圖制作等實訓項目。

2.工程造價實訓室：廣聯(lián)達造價軟件。主要培養(yǎng)學生運用工程造價軟件的能力，主要開設算量軟件、鋼筋翻樣軟件、計價軟件的運用；施工管理軟件的運用等實訓項目。

3.施工技術實訓室：砌筑臺、鋼筋加工臺、材料存放處等。主要培養(yǎng)學生對建筑材料的認識和加工操作等實訓項目。

4.建筑材料與土力學實訓室：篩分機、養(yǎng)護箱、混凝土攪拌機等。重點培訓建筑材料性能檢測等。

5.工程繪圖室：繪圖專業(yè)桌椅、繪圖工具等。繪圖室目前多用于項目管理、裝飾專業(yè)手繪技能等課程。

6.測量實訓室：全站儀、GPS、水準儀、經緯儀、手持激光測距儀等。

（二）現(xiàn)狀

以上實訓室的配置相對而言比較齊全,且空間較大,但是應用的過程中出現(xiàn)了較多問題。以建筑工程測量實訓室為例，存在以下幾點沖突。

第一，地點與學生的沖突。實訓室距離教學集中點較遠，學生早起的習慣沒有養(yǎng)成，導致遲到數(shù)量較多，各組成員無法及時完成相應的測量任務。實訓室對于外業(yè)測量的設計不合理，沒有在實訓室周邊設置空曠的場地來滿足測量。

第二，儀器與教學的沖突。測量儀器匱乏，不僅僅是沒有考慮到儀器的廣度，而且數(shù)量較少。高程測量的水準儀是能滿足教學要求，但是6臺全站儀只能起到觀摩的效果，而非學生操作的培養(yǎng)。全站儀滿足經緯儀的功能，但是教學上還需要進行經緯儀的講解和操作，這些都存在很大的沖突。

第三，人數(shù)與教師的沖突。由于合班上課的原因，一個班級人數(shù)超過一百，配置的教師為一人，這個對于上理論課時完全能實現(xiàn)的，但是實訓中出現(xiàn)的問題是教師沒有足夠的精力面面俱到，無法負責到每一組的操作規(guī)范的指導。而且，學生因為儀器匱乏會出現(xiàn)工程上的“窩工”，浪費時間的同時影響了教學效果，對于教師而言，上課壓力太大。

（三）本案例優(yōu)化方案

針對以上三點問題，根據(jù)工作實踐，提出以下優(yōu)化方案。

第一，完善實訓場地優(yōu)先考慮距離問題，設置合適的場地，如高程測量的場地，需要適合100名以上的學生測量，空間需要足夠大，并且相應的水準點要做標記。經緯儀配置上提供教學所需，適當加入全站儀的補充使用。增加距離測量的工具。著重并綜合考慮教學要求和場地要求進行完善。

第二，儀器的配備需要考慮三點要素：人數(shù)、教學內容、專業(yè)。儀器需滿足四人一組配置一臺儀器。教學內容上要求學生重點操作的儀器必須配套。專業(yè)對測量要求較高的如建筑技術專業(yè)必須全面配套使用，如：水準儀、經緯儀、測距儀、全站儀。能使學生在學校掌握專業(yè)操作技能，促進就業(yè)。

第三，師資和助理的配置，理論課時一人負責的班級，需要按人數(shù)配置老師，老師平行指導八個組為宜，也就是32人配置一名指導老師，完成各項操作。那么對于100人以上的班級，可以分班上課，杜絕“窩工”現(xiàn)象。盡量做到每個學生都能進行操作。其次，對于實訓室助理的配置，則應該優(yōu)先考慮幾點：儀器充電和修理、實訓室關開門、操作指導。儀器負責人主要負責儀器在上課的正常運行，對使用中出現(xiàn)的問題進行及時處理。實訓室關開門，主要負責實訓室的內務，保持正常的環(huán)境，經常性通風，維護儀器設備、可以適當開放實訓室時間以供其他課后操作等。操作指導者則主要負責在教學過程中對部分學生進行指導，以幫助教學。

（四）進一步優(yōu)化方案

1.完善實訓室技能劃分

實訓區(qū)設置通用技能和專門技能的劃分。通用技能培養(yǎng)學生的基礎能力，包括CAD繪圖、建筑材料檢測、資料整理等，其建設需要加強[4]。但民辦高職院校為了節(jié)省支出，對于建材實訓室與資料實訓室的建設有所欠缺，要及時調整過來。其次，不能以綜合實訓室代替專門技能的實訓室，要進行劃分，如土工實驗室、框架砌體實訓室、結構檢測實訓室、技術工種訓練場、建筑設備實訓室等。培養(yǎng)學生的各項操作技能，以滿足學生就業(yè)的多樣性。

2.增加儀器設備的投入

在方便學生學習的同時，要杜絕走馬觀花。盡量做到個人上手操作，或者以組3人～5人為單位進行實驗。此前提是學校有足夠的設備和場地來滿足，勢必需要加強資金的投入和設備的管理等。尤其是設備的定期養(yǎng)護和維修[5]。如建筑材料實訓室需要擴充設備，包括微機控制萬能試驗機、瀝青延伸度儀、瀝青混合料拌和機、馬歇爾電動擊實儀、水泥砼標準養(yǎng)護箱、TYE-300壓力試驗機、混凝土抗?jié)B儀、全自動水泥強度試驗機等。根據(jù)重要程度逐漸增加，一次性投入對于學校而言，負擔較重。

3.實訓室安排綜合操作的教師與助理

理論教師與實訓室教師共同指導學生完成各項實驗操作，理論教師負責解釋數(shù)據(jù)和試驗原理等，操作教師則負責操作過程的規(guī)范性與合理性，并且講解相關職業(yè)素養(yǎng)等。教師助理則負責全程的輔助工作，協(xié)助學生與教師在實訓室的各項事務[6]。

三、結語

文章總結實訓室資源優(yōu)化配置，主要從實訓室開放時間的增加、儀器設備的補充完善、師資力量和崗位設置的全面安排三個方面進行。需要高校進行合理的資源投入，綜合考慮教學效果的提升和學生技能方面的培養(yǎng)。這兩個關鍵的作用是實訓室建設的目的，高等職業(yè)院校更需要在實訓室方面加強投入，這樣產出也會有不一樣的呈現(xiàn)。