基于“海南自由貿(mào)易港”建設(shè)背景下小語種人才培養(yǎng)與儲備的思考

文/陳娜

一、研究背景

近年來，“一帶一路”倡議的實施使沿線國家語言日益受到關(guān)注，小語種專業(yè)也在國內(nèi)蓬勃發(fā)展。海南外國語職業(yè)學(xué)院（以下簡稱海外院）為了貫徹國家政策，相繼開設(shè)了多個小語種專業(yè)，如馬來語、越南語、緬甸語等。

2020年6月，中共中央、國務(wù)院出臺的《海南自由貿(mào)易港建設(shè)總體方案》一文中提出要加強與東南亞國家的交流合作。交流合作離不開語言溝通，而語言溝通離不開外語人才。由此可見，外語人才在海南自由貿(mào)易港建設(shè)中處于關(guān)鍵的位置。隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，社會需要什么樣的小語種人才？我們怎樣培養(yǎng)和社會接軌的小語種人才？人才培養(yǎng)好后，怎樣做好人才儲備工作？這些問題都值得探討[1]。

二、海外院小語種人才培養(yǎng)和儲備現(xiàn)狀

海外院秉承“會通中外，德能雙馨”的校訓(xùn)，旨在培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的小語種人才。但就目前而言，仍存在以下困難和問題：

（一）缺乏優(yōu)秀的“雙師型”小語種教師

優(yōu)秀的老師是人才培養(yǎng)的根本，要想培養(yǎng)出復(fù)合型人才，我們所需要的就不僅僅是一個只懂得語言的老師，更需要一位還掌握其他某門技能的“雙師型”教師。比如，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)“跨境電商+小語種”的人才，那么我們的老師在精通某門小語種的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該具備一定的跨境電商知識，這樣才能在日常授課中，將跨境電商與小語種有機結(jié)合，做到無縫銜接，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才[2]。但由于小語種人才本身就相對匱乏，“雙師型”小語種教師就更是少之又少。所以我們只能從自身的實際出發(fā)，與企業(yè)進行合作，分批次將小語種教師送到對應(yīng)的企業(yè)中進行一段時間的集中學(xué)習(xí)，以期回校后學(xué)以致用，將所學(xué)新知識與自己本身精通的小語種相結(jié)合起來，探索新的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

（二）人才培養(yǎng)模式相對單一

就目前而言，海外院小語種人才的培養(yǎng)相對比較單一，更注重的是本門語言的學(xué)習(xí)，而忽略了其他技能或其他語言的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，海外院也在某些方面做出了積極的改變。如旅游系和東語系進行合作，讓東語系小語種教師給旅游系學(xué)生開設(shè)第二外語課程，讓學(xué)生在掌握旅游管理或酒店管理等相關(guān)知識的同時，還能掌握一門小語種[3]。隨著教學(xué)的日益深入，弊端也越來越突出。第二外課程每周只有兩節(jié)課，而小語種的語音學(xué)習(xí)過程是非常漫長的，如緬甸語包含有33個輔音字母和22組元音符號，至少需要集中學(xué)習(xí)三個月才能完全掌握其讀音、寫法以及元音輔音的拼讀。但因為第二外課程一周只有一次，中間間隔一周后，下一次課的學(xué)生幾乎忘記了上一次課所學(xué)的內(nèi)容，老師只能帶著學(xué)生進行反復(fù)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)進度緩慢，且學(xué)生掌握度較低。再說小語種專業(yè)的學(xué)生，她們主要接受的是本門小語種的學(xué)習(xí)，英語課程開設(shè)較少，這就容易讓學(xué)生產(chǎn)生英語不是很重要的錯覺，而電子商務(wù)課程也未能全覆蓋所有學(xué)生。因此，“語言+語言、語言+技能”的復(fù)合型小語種人才很難培養(yǎng)，人才培養(yǎng)模式相對單一。

（三）缺乏人才儲備的“智庫”理念

智庫，顧名思義是將各學(xué)科的專家學(xué)者的聚集地，運用他們的智慧和才能，為社會經(jīng)濟等領(lǐng)域的發(fā)展提供滿意的方案或優(yōu)化方案。海外院自成立以來，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的莘莘學(xué)子，他們有的自我創(chuàng)業(yè)取得成功，有的在企業(yè)中擔(dān)任要職。但大多數(shù)的學(xué)生畢業(yè)后離開海南，到其他城市甚至其他國家發(fā)展。要讓這一批人才未來在海南自由貿(mào)易港建設(shè)進程中發(fā)揮自己的才能，需要“智庫”理念，將優(yōu)秀的畢業(yè)生資源進行整合[4]。

三、關(guān)于海外院小語種人才培養(yǎng)與儲備的思考

（一）建立“小語種+技能”的教學(xué)模式

《海南自由貿(mào)易港建設(shè)總體方案》的提出，也讓筆者對高職院校小語種人才培養(yǎng)的要求有了新的認(rèn)知。筆者所在學(xué)院院長李渝鳳在做客“校長在線”節(jié)目中曾指出：“要著力培養(yǎng)符合海南自由貿(mào)易港建設(shè)需要的國際化應(yīng)用型外語人才”。從“國際化應(yīng)用型外語人才”這短短幾個字中，我們就能夠深切感受到，單一的語言教學(xué)已經(jīng)無法滿足社會的需求，更無法滿足海南自由貿(mào)易港建設(shè)對外語人才的需求。所以，結(jié)合自身的實際情況和社會需求，建立“小語種+技能”的教學(xué)模式勢在必行。

所謂的“小語種+技能”，就是小語種學(xué)生在掌握某門語言的基礎(chǔ)上，同時學(xué)習(xí)其他某門技能型課程。以應(yīng)用緬甸語專業(yè)為例，學(xué)生在第一學(xué)期打好緬甸語語音基礎(chǔ)，從第二學(xué)期開始學(xué)習(xí)酒店管理相關(guān)課程，第三學(xué)期開始教師將緬甸語和酒店管理知識相結(jié)合后輸出給學(xué)生，第四學(xué)期則可進行酒店管理的實操性教學(xué)。這樣，循序漸進地將緬甸語語言學(xué)習(xí)與酒店管理課程有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能夠同時熟練掌握緬甸語和酒店管理兩門知識，實習(xí)時或畢業(yè)后就能找中國在緬甸投資的酒店進行就業(yè)。中國作為緬甸外資重要來源國之一，在緬甸的酒店投資越來越多，人才缺口也越來越大。在加入管理團隊時，中國投資者急需既懂緬甸語，又掌握酒店管理知識的小語種人才，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)做好上傳下達的工作。如果海外院成功培養(yǎng)出“緬甸語+酒店管理”人才，那就正好順應(yīng)了市場需求，填補了這方面的人才缺口。當(dāng)然，“緬甸語+酒店管理”只是人才需求轉(zhuǎn)變的一個縮影，各個行業(yè)實際上都越來越傾向于招聘復(fù)合型人才，而不是單一的語言人才。我院教師也可走出去，積極走訪其他高校，向其吸取經(jīng)驗，最后總結(jié)出適合我院學(xué)生學(xué)情和發(fā)展特點的“小語種+技能”的教學(xué)模式。

（二）建立“小語種+英語”的教學(xué)模式

眾所周知，英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一。為什么要特別強調(diào)“小語種+英語”，而不是“小語種+其他語種”的教學(xué)模式？主要原因是：東南亞國家在正式會談中，除了本國的語言外，也會使用英語。據(jù)了解，在東南亞，幾乎每一個國家都在使用英語，如緬甸、越南、老撾等國。就目前而言，海外院校小語種學(xué)生有英語課程，但也存在著一些問題，比如大學(xué)英語課程授課內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)專業(yè)幾乎毫無聯(lián)系，這使得大學(xué)英語作為一門獨立的科目而單獨存在，并未發(fā)揮其應(yīng)有的為專業(yè)服務(wù)的功能。在筆者所認(rèn)為的“小語種+英語”的教學(xué)模式中，小語種課程內(nèi)容應(yīng)與英語課程內(nèi)容有機結(jié)合。以應(yīng)用緬甸語專業(yè)為例，緬甸語學(xué)生主要是往經(jīng)貿(mào)和旅游兩個方向進行培養(yǎng)，所開設(shè)的英語課程也應(yīng)盡量往經(jīng)貿(mào)和旅游方向靠攏，以期讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而不是作為兩個獨立的學(xué)科分開學(xué)習(xí)。學(xué)生在今后的實習(xí)或就業(yè)實踐中，就能夠靈活地運用緬甸語和英語服務(wù)于不同需求的客戶，成為高素質(zhì)的“雙語應(yīng)用型”人才。

（三）建立企業(yè)與學(xué)校的“訂單式培養(yǎng)”模式

高職院校培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于政府和企業(yè)，其中，企業(yè)占了大部分。我們所培養(yǎng)的人才是不是企業(yè)所需要的？企業(yè)需要什么樣的人才？這是企業(yè)與學(xué)校共同的疑問。企業(yè)招聘人才有自己的要求，而學(xué)校培養(yǎng)人才也有自己的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就業(yè)后是否符合該企業(yè)的要求，只能在工作實踐中進行檢驗。廣州泰領(lǐng)翻譯公司領(lǐng)導(dǎo)到海外院東語系進行合作交流中，曾談到他們公司需要法律法規(guī)方面較為突出的小語種翻譯人員，每次招聘需要2至3名各小語種學(xué)生。這次交流觸發(fā)了筆者的思考，海外院小語種一直是小班教學(xué)，每個語種各班級有2至6名學(xué)生，既然某翻譯公司在法律方面存在著小語種人才缺口，為什么不與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，將學(xué)生進行“訂單式培養(yǎng)”？我們在“訂單式培養(yǎng)”期間既可以邀請企業(yè)人員進課堂給學(xué)生普及法律知識，也可以分批次讓老師和學(xué)生到企業(yè)進行學(xué)習(xí)和實踐，小語種教師還可根據(jù)實踐內(nèi)容進行相關(guān)的教材整編。學(xué)生實習(xí)期間或畢業(yè)后就都可以直接到企業(yè)進行實習(xí)或就業(yè)，順利適應(yīng)企業(yè)的需求和企業(yè)文化。

（四）建立“海南外國語職業(yè)學(xué)院人才智庫”

人才培養(yǎng)與人才儲備同樣重要。在海南省建設(shè)自由貿(mào)易港的當(dāng)下，有足夠的小語種人才儲備才能夠滿足自由貿(mào)易港建設(shè)的需要，所以筆者建議建立“海南外國語職業(yè)學(xué)院人才智庫”。即以學(xué)院為單位成立一個院級智庫，將本院優(yōu)秀畢業(yè)生錄入學(xué)院智庫中，由專人管理，與智庫學(xué)生保持聯(lián)系并定期與他們交流感情，比如在舉辦東南亞潑水節(jié)時，邀請一部分優(yōu)秀畢業(yè)生回校參與潑水節(jié)活動并與學(xué)弟學(xué)妹交流學(xué)習(xí)心得等。海南自貿(mào)港建設(shè)給予各行業(yè)人才很多優(yōu)惠政策，可隨時與智庫學(xué)生交流這些政策，待海南自貿(mào)港建設(shè)有需要時，鼓勵他們回海南發(fā)揮自己的才能。

四、結(jié)語

優(yōu)秀小語種人才的培養(yǎng)和儲備是一個不斷探索、試驗、求真、改進的過程，而在海南建設(shè)自由貿(mào)易港的背景下，東南亞各國與我國的交往不斷加深，小語種復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求也不斷增加。因此，海外院需要不斷對小語種人才與儲備模式進行優(yōu)化與改革，切實培養(yǎng)出優(yōu)秀的小語種人才，為海南自由貿(mào)易港建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。