小學(xué)五年級成語活動課程的實踐研究

江蘇省常州市新北區(qū)飛龍實驗小學(xué) 楊婷婷

“心直口快、按圖索驥、七拼八湊、魚貫而出、心有靈犀”五項內(nèi)容都以成語冠名，要求學(xué)生理解成語及與之相匹配的比賽規(guī)則，五項活動從不同的維度給予學(xué)生成語精神文化或成語讀寫實踐運用的滋養(yǎng)?！鞍磮D索驥”在畫、思、猜的轉(zhuǎn)化中實現(xiàn)了成語畫面的想象，“心有靈犀”則在表達與理解中架起橋梁。諸如此類，都為成語活動課程的實踐研究打開了創(chuàng)新思路。

一、成語活動課程內(nèi)容溯源

1.源于教材

部編版四年級的《盤古開天地》《女媧補天》等，五年級上冊第二單元的《將相和》中出現(xiàn)的三個小故事：《完璧歸趙》《澠池會面》《負荊請罪》，這些故事都是由歷史故事衍生而來的成語，由課文內(nèi)容遷移至積累更多的成語故事，學(xué)生能夠了解更多的歷史知識，同時提高了學(xué)生對于成語積累的興趣，讓學(xué)生自發(fā)地去閱讀更多的故事，積淀更多的文化。

在語文園地中有意思相近但感情色彩不同的成語，如“舉世聞名與臭名遠揚”“興高采烈與得意忘形”等。學(xué)生在理解成語意思的基礎(chǔ)上能迅速區(qū)分感情色彩，從而學(xué)會在不同語境下成語的不同用法。成語活動課程源于教材，又不限于教材，既有源頭，又有活水，使學(xué)生成語的學(xué)習(xí)積累與表達運用，既守住底線，又有序地拓展外延。

2.源于書籍

“七拼八湊”可以充分展現(xiàn)選手“行走的詞典”的特點，環(huán)節(jié)中可放入學(xué)生熟悉的“文思泉涌”等課文中的成語，但更多則應(yīng)該從孩子日常積累的角度融入更多課外書籍中的成語，課外閱讀對學(xué)生積累知識、提高素養(yǎng)、豐富內(nèi)涵、提升自我至關(guān)重要，在積累知識的同時還可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀。在教學(xué)課文時，教師對歷史故事進行了相應(yīng)的拓展，同時引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀《上下五千年》等歷史書籍，拓展學(xué)生的歷史知識面，同時積累與之相關(guān)的成語。

二、成語活動課程推進策略

1.心直口快——積累中歸類成語

“心直口快”需要學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)說出與顏色、歷史故事、神話故事、寓言故事等有關(guān)的成語。語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“胸藏萬匯”，只有把大量的詞匯熟記在心，才能“運用自如”?？梢姟霸~語積累”是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，而成語的積累更能錦上添花。活動過程中，學(xué)生進行分類積累成語，有了分類意識，從書本出發(fā)，增加自己的詞匯量。同時激發(fā)了學(xué)生積累成語的興趣，綜合了各方面的基礎(chǔ)知識，為后期的識記與運用奠定了扎實的基礎(chǔ)。

2.按圖索驥——畫面中轉(zhuǎn)化成語

“按圖索驥”是看圖片猜成語，學(xué)生依次在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)出示的圖片說出成語；畫圖猜成語，在規(guī)定時間內(nèi)畫出圖片，其余同學(xué)競猜。單獨作畫者在有限的時間內(nèi)把一個個成語用畫作的形式表現(xiàn)出來，不僅需要對成語進行理解，更重要的是畫面展示，學(xué)生需要抓住成語體現(xiàn)的信息，高超的繪畫技術(shù)，才能把成語與想象畫面相結(jié)合。團隊合作繪畫成語，需要團隊默契的合作。學(xué)生在思考如何作畫的同時，也要觀察其他人的畫作，才能進行作畫，這個過程可以提高孩子的觀察能力。

3.七拼八湊——選擇中比較成語

“七拼八湊”是把打亂的10個字在規(guī)定時間拼出隱藏其中的成語。表面上測試的是拼湊成語，實際考查的是隱藏在成語背后的知識，是經(jīng)年累月的閱讀。因為學(xué)生需要從給出的10個字中找出一個成語，不僅鍛煉了學(xué)生提取信息的敏銳度，而且訓(xùn)練了他們對比分析的能力，同時也展現(xiàn)了學(xué)生課外閱讀的廣度與深度。

4.魚貫而出——碰撞中鏈接成語

“魚貫而出”需要學(xué)生在最短的時間內(nèi)說出相應(yīng)要求的成語，如帶“一”的成語，帶有顏色的成語，含有動物的成語等；成語接龍，首尾相接，準(zhǔn)備接龍的那個字的音調(diào)可以改變。學(xué)生要積累足夠多的成語來應(yīng)變比賽時候遇到的各個成語，理解成語的內(nèi)涵，并用最恰當(dāng)?shù)闹w語文和口述語言進行表達，這極其考量學(xué)生成語運用的靈活性。成語最后一個字的讀音也要懂得靈活應(yīng)變，這是對整個人的應(yīng)變、轉(zhuǎn)換、心理素質(zhì)的綜合考驗。

5.心有靈犀——猜演中活用成語

“心有靈犀”要求學(xué)生用肢體語言和口述語言的表達形式，向猜者傳達信息，但是不得說出成語中帶有的字或者諧音。學(xué)生要理解成語的內(nèi)涵，并用最恰當(dāng)?shù)闹w語言和口述語言進行表達，不僅要呈現(xiàn)成語的內(nèi)涵，也要用最形象的方式進行表達。此外，猜成語的學(xué)生要快速理解提示者給出的各種信息，及時地作出判斷。這需要默契，更需要大量的積淀與對成語內(nèi)涵的理解。

三、成語活動課程的有效評價

1.自我評價促積淀

整個活動層層推進，考驗學(xué)生的合作信任與配合默契的程度。如果秉持著一種積極樂觀的心態(tài)，就能享受舞臺，不回避競爭。通過活動的不斷展開，學(xué)生會逐漸意識到自我知識儲備量不足的問題，這也能激發(fā)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)成語的熱情，查漏補缺，不斷豐富自身的知識儲備和內(nèi)在素養(yǎng)。

2.活動評價促生根

學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，勞逸結(jié)合，主觀能動性得到充分發(fā)揮，不僅能提高語文素養(yǎng)，也能讓學(xué)生深刻認識到基礎(chǔ)知識積累的重要性。成語能全面提高孩子的文字表達能力。掌握一定數(shù)量的成語并準(zhǔn)確理解和運用，能極大提高語言表達的技巧和能力，改善與人溝通的方法。現(xiàn)今社會需要良好的人際關(guān)系和溝通能力，這些都依賴于良好的語言表達，而掌握和運用好成語，能收到事半功倍的效果。

3.寫作評價促生長

分類成語的價值，一是讓學(xué)生對積累的成語意思有大致了解，二是調(diào)動豐富的成語儲備量，學(xué)以致用。譬如：由“草船借箭”這個詞語，學(xué)生會想起三國中的其他故事，如諸葛亮眼中的“草木皆兵”、用兵之計的“聲東擊西”“萬事俱備，只欠東風(fēng)”……一個個生動的成語故事大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些成語深深地扎根在學(xué)生的腦海里，使他們對“積累”充滿情趣，讓他們漫步在“日積月累”中樂此不疲。

4.展示評價促創(chuàng)新

成語的學(xué)習(xí)與積累，除了課堂內(nèi)外的有向引導(dǎo)，可能更多的是憑借學(xué)生個體的興趣使然，但如果沒有行之有效的評價方式跟進與反饋，大多數(shù)學(xué)生的興趣會漸漸淡化。豐富的活動是學(xué)習(xí)與運用的催化劑與助推器。學(xué)生在豐富多彩的活動中運用所學(xué)，獲得成就感與被認可感，強化學(xué)習(xí)的熱情，運用嫻熟的技法，創(chuàng)新表達的途徑。