淺談在小學(xué)語文課后教學(xué)中優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量的策略

嚴(yán)敏婷

(廣東省廣州市花都區(qū)風(fēng)神實(shí)驗(yàn)小學(xué) 廣東 廣州 510800)

小學(xué)語文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而語文的作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)步驟之一。語文作業(yè)是讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)吸收的過程，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。布置語文作業(yè)一方面可以檢查學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，又可以鞏固和強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，另一方面也為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，小學(xué)語文作業(yè)過于機(jī)械化、量化、僵化、重復(fù)等缺點(diǎn)，這樣布置的作業(yè)抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。因此，作為小學(xué)語文教師必須重視語文教學(xué)對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自我身心的發(fā)展。

1.布置作業(yè)要遵循多樣化的學(xué)習(xí)策略

教師在布置語文作業(yè)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做有針對(duì)性的布置。教師要讓知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，智慧來源于生活，讓學(xué)生不在紙上談兵，幫助學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課堂上學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，達(dá)到課內(nèi)課外知識(shí)相融合。因此在布置作業(yè)時(shí)根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，布置時(shí)要遵循個(gè)性的、豐富的為原則進(jìn)行。[1]例如在學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)上冊(cè)《花的學(xué)?！?，在學(xué)完此文后，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生觀察自己的學(xué)校，用自己的語言去贊美她，還可以通過寫作文、畫畫、照片等形式，由此讓學(xué)生觀察學(xué)校的美同時(shí)利用學(xué)生觀察到和收集到的資料進(jìn)行寫作。培養(yǎng)學(xué)生想象力與觀察力，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。教師還可以讓學(xué)生試著用文中“于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。”這樣的手法去仿寫，為大家展現(xiàn)一幅美好的生動(dòng)畫面。

2.布置作業(yè)要遵循有趣的策略

小學(xué)生還是愛玩的年齡段，如果作業(yè)內(nèi)容過于死板，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。甚至還會(huì)產(chǎn)生討厭學(xué)習(xí)的情況發(fā)生，或者被動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣會(huì)大大的降低學(xué)習(xí)的效率還會(huì)出現(xiàn)學(xué)過的知識(shí)不僅沒有掌握，還會(huì)不記得學(xué)過此內(nèi)容。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，讓學(xué)生形成本能，遇到什么樣的內(nèi)容或者問題都能快速地反映過來。這種本能基于讓學(xué)生做作業(yè)的興趣愛好。有趣的語文作業(yè)也是完成作業(yè)一項(xiàng)重要因素，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)還能提升學(xué)生的學(xué)能力以及掌握語文知識(shí)[2]。例如學(xué)生在《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體播發(fā)關(guān)于西沙群島的視頻、照片等。讓學(xué)生從這些影像資料中深切地體會(huì)到祖國的強(qiáng)大與富饒。然后讓學(xué)生們猜一猜西沙群島都有哪些生物，最后以游戲的方式讓每一位學(xué)生回答西沙群島有的生物，方便學(xué)生記憶的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生去熟記課文內(nèi)容，讓學(xué)生自己每次提到西沙群島時(shí)都能馬上想到哪些豐富的資源和生物。既啟發(fā)了學(xué)生的思維、提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還完成了相關(guān)內(nèi)容作業(yè)，從而提升語文教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)完《我變成了一棵樹》這篇課文后，可以讓學(xué)生自己去改編或者想象一下子成為一棵樹后要做什么？如果學(xué)生也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想，將自己的想象形成文字表達(dá)出來，這樣即開拓了學(xué)生的思維又提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣的方式遠(yuǎn)勝于死記硬背、枯燥的學(xué)習(xí)方式。

3.有層次布置作業(yè)的策略

現(xiàn)在都在進(jìn)行新的課程改革，在改革小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，語文作業(yè)又是需要重視的部分。因?yàn)榻處熞侠淼夭贾米鳂I(yè)就要融合工具性與人文性，而且在布置作業(yè)時(shí)還需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將作業(yè)有層次地進(jìn)行布置，方便學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)語文學(xué)生素養(yǎng)。但是如何有層次地布置作業(yè)也是需要仔細(xì)研究的，需要通過一點(diǎn)點(diǎn)嘗試進(jìn)行，既能讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中不會(huì)因?yàn)榉謱哟蔚淖鳂I(yè)而出現(xiàn)不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)受阻，還能幫助學(xué)生共同進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)《我不能失信》這篇課文時(shí)，教師布置作業(yè)可以從這幾方面入手：誠實(shí)守信的名言警句；搜集關(guān)于誠實(shí)守信的真實(shí)故事；寫一寫學(xué)生對(duì)誠實(shí)守信的看法。讓學(xué)生自主地選擇自己感興趣的作業(yè)內(nèi)容去完成，同時(shí)按照每位學(xué)生能力的不同設(shè)置作業(yè)層次。只要一般學(xué)生達(dá)到了教學(xué)基本目標(biāo)，對(duì)發(fā)展目標(biāo)盡力而為基礎(chǔ)較好的學(xué)生，就會(huì)努力達(dá)到創(chuàng)造目標(biāo)，并按此分級(jí)。課堂作業(yè)的高質(zhì)量完成有利于學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展語文能力。

4.總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)與學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系對(duì)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的影響，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)置，充分考慮作業(yè)的趣味性和有效性，從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣出發(fā)，改革小學(xué)語文作業(yè)，才能真正起到教學(xué)的作用。