小學語文教學實施書法教育的有效途徑

許藝明

(福建省晉江市東石鎮井林中心小學 福建 晉江 362200)

《中小學書法教育指導綱要》指出：中小學書法教育以語文課程中識字和寫字教學為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。小學階段正是萬丈高樓“打地基”的時期，是為后續發展打基礎的關鍵時期。在此階段實施書法教育，可以有效提升學生的寫字水平，感受文字之美，提高學生的語文素養，從而實現小學語文書法教育的真正意義。

1.實施書法教育的必要性

1.1 有利于提升小學生審美能力。俗話說“文如其人，字如其形”。優美的書寫能反映學生的自信心和認知能力，學生可以在其中區分如何書寫才是美觀的，也能在自己書寫過程中獲得美感。同時，學生在欣賞優美字體、學習書法、臨摹優秀書法名著的同時，可以不斷提高審美能力。通過點畫、結體、構圖等具體實例，形成生活之美、意蘊之美、自然之美、點畫線條之美、結構造型之美、語言之美。在優秀的作品影響下，對學生進行審美教育，培養和提高學生的審美能力和審美情趣。

1.2 有利于提高小學生語文素養。在小學語文教學中實施書法教育，會在書法練習中接觸到大量的文學作品，通過書法來了解這些作品內涵，并通過書法練習，激發學生對文學作品的閱讀和寫作興趣，從而提高自身的語文素養。此外，在考試或寫作期間，一手漂亮美觀的字無疑會給自己的寫作贏得高分。雖然教師們都承認這是不應該的，但在實際教學中，不少教師難以擺脫這種心理的支配。

2.小學語文實施書法教育的教學途徑

2.1 引入故事講述，提高書法興趣。小學生所處的階段比較特殊，對世界萬物充滿了好奇，卻又容易對事物喪失興趣，半途而廢，因此在小學語文書法教育過程中可以引入相關書法家的故事，來激發學生的興趣，提高學生練習書法的熱情，從而緩解練習書法時枯燥的情緒。此外，也可以在教學過程中慢慢引導學生體會故事主人公高尚的品格和堅持的精神。

比如說書圣王羲之，他從七歲就開始練習書法。17歲的時候將父親偷偷藏起來的前代書法論著偷來閱讀，看熟閱讀后就接著練習。在每天的練習中，不知用完了多少墨水，練爛了多少毛筆，由于他每天都會在池子里洗毛筆，日積月累，他的突然發現那池子里的水都被洗成了墨色，這就是墨池的由來。類似這樣的故事還有很多，比如王羲之的兒子王獻之，為了超越父親也在不斷的聯系，再如顏真卿多次辭官拜師等等。通過講述這些故事，提高學生書法練習的興趣，在潛移默化中收到書法的感染，愛上書法。

2.2 采用臨摹教學，提高協調能力。由于小學生對于書法還沒有形成較為成熟的認知，采用臨摹方式教學可以促使學生在練習書法的過程中掌握更多的漢字。在臨摹漢字的過程中，首先觀察漢字的結構以及組成形式，將漢字進入頭腦之中，在通過紙幣將漢字寫下來。在此過程中，不僅可以鍛煉學生對漢字的理解和記憶能力，還能提高學生的模仿以及動手能力。

例如：在教學《雪地里小畫家》這篇課文，教學生寫“沒”這個漢字時，可以先引導學生在頭腦中對這個字的結構形成基本的印象，首先是左右結構的，其次通過觀察發現這個字左半部分是“三點水”，清楚偏旁部首的正確寫法后，指導學生按照正確順序的筆畫來書寫漢字。在小學生進行書寫和記憶的過程中就是手腦并用的過程，有利于提高學生眼、腦、手的協調能力，從而提高學生的語文綜合能力。

2.3 舉行表演活動，夯實練習積極性。雖然書法教學需要盡量為學生營造一個安靜的學習氛圍，但是小學階段的學生經歷比較旺盛，表現欲交往，經常會在課堂中做一些小動作，吸取教師和學生的注意力。在實際教學中，一旦發現學生練習疲倦，或小動作頻繁時，可以適當舉行幾分鐘的表演活動，不僅可以調動課堂氛圍，讓學生集中注意力，還能有效夯實練習的積極性。

例如：在練習“人”“大”“方”“圓”等可以用肢體語言描述出來的字時，可以讓學生進行表演。但在書法練習上有個規律叫“無橫不斜”，即書法里的橫基本上是沒有平直的，都有一定左低右高的斜度。所以當學生進行肢體動作張開雙臂進行表演時，教師可以趁機會進行糾正。隨后讓學生觀察字帖上是不是這么寫的，橫是平的嗎？引出“無橫不斜”的概念。通過親自糾正表演學生雙臂擺放的斜度，加深全班同學的印象，在一些有趣的活動中加深書法練習的樂趣。如果只是通過教師在講臺上乏味的講解或學生不斷的練習，很難意識到書法字形的規律，但通過學生自己的表演與體驗，往往可以收獲事半功倍的效果。

3.結語

總之，實施書法教育需要很長的時間，并具有持之以恒的態度。在小學語文實際奇偶愛雪中，教師要給學生留有一定的寫字時間，創設輕松愉悅的寫字氛圍，并合理介入加強指導，在潛移默化增強小學生書寫水平，提高小學生的語文素養。