小學語文自主閱讀能力的培養探究

肖永紅

(甘肅省蘭州市榆中縣青城小學 甘肅 榆中 730121)

引言

什么是自主閱讀？從表面上理解，就是發揮小學生的主觀能動性，讓學生自主探究文本的意思，對文本進行個性化的思考。在小學生語文自主閱讀的培養過程中，教師應該發揮一個引導者的作用，尊重學生的閱讀想法，的同時引領學生自信大膽的表達自己對文本的理解。在小學的語文學習過程中閱讀是一個很重要的模塊，提高學生的閱讀能力有助于從根本上提升學生語文學習的各方面能力。因此，對小學生語文自主閱讀能力的培養是一個很重要的語文教學環節。老師應該學習如何培養小學生自主閱讀的方法，做好小學語文自主閱讀引領者的身份，在教學過程中不斷提高學生的語文自主閱讀能力。

1.創造自主閱讀的環境

古人云：“蓬生麻中，不扶而直。”環境對人的影響是不容小覷的，如果班級里面陳列著各色各樣的圖書，這些圖書能夠在不斷的翻閱過程中給學生帶來潤物細無聲的作用。一個好的自主閱讀環境不僅只有很多的書籍，更應該有一個引導小學生在課余時間自主閱讀書籍的老師。當班里大部分學生開始獨立自主地翻閱各類書籍時，就形成了一種獨立自主閱讀的氛圍，每個學生都會把閱讀當成自己的習慣。[1]

例如，老師可以鼓勵學生把自己的課外書拿來班級里面與其他小朋友交換閱讀，這樣就可以閱讀到不同種類的書籍。在閱讀完之后，還可以與其他人進行討論其中有疑問或者感興趣的故事情節。閱讀過程中，不僅提高了小學生的自主閱讀能力，而且也加強了同學之間的交流。其次，老師可以鼓勵學生將自己閱讀過的書目中的精彩情節講述給同學們聽，這樣不僅激發了講述者的自主閱讀興趣，也激發了其他同學想要閱讀這本書的欲望。最后老師可以連同家長一起為學生創造良好的自主閱讀氛圍，家長可以陪同孩子進行閱讀，家長提出問題后讓孩子進行解答，或者當孩子有疑惑時可以讓家長幫忙解答。在親子互動過程中，培育孩子的自主閱讀能力。

2.利用互聯網給學生帶來更深刻的閱讀體驗

互聯網的快速發展帶來了浩如煙海的文學影視作品，互聯網可以將書本中靜態的文字故事轉化為動態的故事，這些影視作品可以帶給學生閱讀之余具有視覺沖擊力的感受，讓學生八在閱讀中感受到的情景還原到影視作品上。在語文閱讀后，可以播放相應的影片讓學生體驗不一樣的閱讀感受。當學生沉浸在影視作品的情節時，學生會有很大的熱情去閱讀書本上的課文，走進書中所描繪的場景時會激發學生對課文的深入思考，最終達到小學生自主閱讀的效果。[2]

例如，人教版四年級《小英雄雨來》的教學，老師在學生開始閱讀課文之前，給學生播放一段關于小英雄雨來的故事影片來激發學生的興趣，老師通過影片培育學生的愛國情懷，學習雨來小英雄的精神。當學生被影片牢牢吸引的時候，老師可以暫停影片讓學生先仔細閱讀文章，這樣能夠激起學生的閱讀興趣和對文本探究的渴望，從而達到培養小學生自主閱讀能力的效果。

3.老師提出問題積極引導

由于年齡較小，小學生的獨立思考能力比較弱。在這種情況下，教師需要在小學生閱讀之前給出問題來吸引他們尋找答案，激發學生的閱讀興趣。教師在提問題時也要注意抓住小學生的心理特點，問題由淺入深，讓小學生帶著問題和好奇進行自主地閱讀。當進行到一段時間之后還可以鼓勵學生自主提出問題，當學生提出獨具特色且值得思考的問題時可以引導全班同學在文中尋找答案并積極回答。這樣不僅為閱讀課增加了樂趣，也在無形之中提高了小學生的自主閱讀能力以及表達能力。

例如，在學習人教版四年級女媧補天時，老師在讓學生自主閱讀之前提出吸引學生進行自考的問題：“用自己的話來描述女媧補天時的過程，我們從女媧身上學到了哪種精神？女媧把天補好之后，心里可能會想什么？”教師提出的這些問題應該有開放性和整體性，這樣當學生為了找到答案會細心閱讀完整篇文章并且在閱讀過程中加入自己的思考。這樣教師通過在語文教學中提出問題進行導讀的方法，可以在無形中提高學生的自主閱讀能力。

結語

在小學的教學過程中，閱讀是一個很重要的環節，學生自主閱讀能力的提高是學好語文的基礎。在教學過程中，尤其應該發揮老師的引導作用，激發學生進行課外閱讀的興趣，老師也應該不斷學習，各種培養需要學生自主閱讀能力的方法和技巧，更好地發揮其引路人的作用。作為老師，需要不斷地進行探索和總結，充分調動學生的積極性和主動性，激發學生的學習與閱讀興趣，讓學生成為閱讀的主人。從而在自主閱讀過程中培養思維與自主能力。