初中語(yǔ)文書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)的策略探究

羅彩琴

(廣東省廣州市增城區(qū)派潭鎮(zhèn)第三中學(xué) 廣東 廣州 511385)

1.生活實(shí)踐，提升觀察能力

生活不僅是藝術(shù)的搖籃，也是藝術(shù)的誕生地。在初中教材中，很多文章都會(huì)涉及到對(duì)事物的贊美以及作者的生活態(tài)度，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些作品，能夠在一定程度上提升表達(dá)能力。[1]但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎，而且部分中學(xué)生沉迷于互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)言，將網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)當(dāng)作生活用語(yǔ)或是書(shū)面用語(yǔ)；同時(shí)，在應(yīng)試環(huán)境下，學(xué)生的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣均以通過(guò)考試得高分為學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而從根本上削弱了學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)的興趣。所以，教師可以采用課堂內(nèi)外結(jié)合，觀察研究實(shí)際對(duì)象的方式來(lái)提升中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，教師在教授部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《貓》和《鳥(niǎo)》這兩節(jié)課程的時(shí)候，貓和鳥(niǎo)均屬于生活中比較常見(jiàn)的動(dòng)物，每個(gè)學(xué)生都可以接觸到它們。所以，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課本中的內(nèi)容寫(xiě)一篇觀察日記，如《貓》中這樣寫(xiě)道：“如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”；《鳥(niǎo)》這篇文章是這么描寫(xiě)的：“鳥(niǎo)的身軀都是玲瓏飽滿(mǎn)的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥?！苯處熥寣W(xué)生在完成對(duì)貓和鳥(niǎo)的觀察后，通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行描摹，發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)作手法的精妙，繼而提升學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)的興趣和熱情。

2.群文閱讀，提升寫(xiě)作能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的方法主要是理論教授，進(jìn)而缺乏實(shí)際內(nèi)容。許多學(xué)生可能會(huì)根據(jù)教師要求背誦的相關(guān)常識(shí)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。然而，實(shí)際效果并不理想，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力極弱——學(xué)生一提筆即表現(xiàn)出語(yǔ)言語(yǔ)句不通、遣詞造句能力低下、缺乏邏輯，無(wú)法正確、清楚地表達(dá)出自我思想的問(wèn)題。[2]所以，在語(yǔ)文課堂實(shí)踐中，需要對(duì)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力開(kāi)展有效性、針對(duì)性的訓(xùn)練。設(shè)計(jì)專(zhuān)題閱讀活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)同一類(lèi)內(nèi)容的反復(fù)閱讀、模仿，可以清楚認(rèn)識(shí)到自身的不足，以及掌握更多書(shū)面表達(dá)的方式方法，從而獲得書(shū)面表達(dá)能力的提升。

例如，教師在教授部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧稼先》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力，教師可以將教材中的寫(xiě)人的文章整理到一起，如《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》、《回憶魯迅先生》、《老王》、《賣(mài)油翁》等同類(lèi)的文章，利用群文閱讀的方式，幫助學(xué)生熟悉和掌握寫(xiě)人的手法。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些文章的學(xué)習(xí)，能夠積累到大量的人物寫(xiě)作素材、經(jīng)驗(yàn)，而且還可以掌握不同人物、事件的表達(dá)方式，鍛煉和提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.多元活動(dòng)，提升表達(dá)興趣

在初中階段，很多學(xué)生不善于用寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的思維情感，其根本原因在于學(xué)生在書(shū)面表達(dá)過(guò)程中，常常出現(xiàn)沒(méi)有詞語(yǔ)、無(wú)話(huà)可說(shuō)、語(yǔ)句不通等問(wèn)題，為了完成寫(xiě)作要求還會(huì)出現(xiàn)濫用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、重復(fù)啰嗦、語(yǔ)無(wú)倫次等伴生問(wèn)題，這嚴(yán)重弱化了中學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。[3]為了解決這些問(wèn)題，教師需要提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量、視野廣度，可以采用朗讀比賽、復(fù)述故事比賽、演課本劇等多元活動(dòng)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)而鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)，最終達(dá)到提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和書(shū)面表達(dá)能力的目的。

初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能不適合教授部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春·雪》、《你是人間的四月天》、《鄉(xiāng)愁(余光中)》等詩(shī)文，教師在教授這幾篇課文時(shí)，可以通過(guò)組織朗誦比賽的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感和提升學(xué)生表達(dá)能力。

4.專(zhuān)題指導(dǎo)，提升書(shū)面表達(dá)能力

初中階段，學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提升離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和幫助。作文，一直都是學(xué)生頭疼的問(wèn)題。主要原因有兩個(gè)：一方面是作文字?jǐn)?shù)較多，另一方面是缺乏實(shí)際寫(xiě)作內(nèi)容。所以，教師可以在班級(jí)中組織開(kāi)展作文專(zhuān)題指導(dǎo)系列教學(xué)活動(dòng)，比如開(kāi)展關(guān)于審題、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、作文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等多個(gè)作文專(zhuān)題指導(dǎo)課，通過(guò)不同專(zhuān)題內(nèi)容的詳盡講解和指導(dǎo)，不僅可以拓寬學(xué)生的寫(xiě)作方向，加強(qiáng)對(duì)作文各個(gè)要素的理解，而且還可以補(bǔ)充寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)克服寫(xiě)作困難，真正讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中達(dá)到“胸有成竹”、“下筆如有神”的效果，逐步提升作文書(shū)面表達(dá)能力，

5.結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文書(shū)面表達(dá)能力，作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要能力之一，是每個(gè)學(xué)生都必須要掌握的。所以，教師在日常教學(xué)中，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和融合多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中提升表達(dá)能力，從而推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平的提升。