小學語文課堂導語設計研究

廖敏晶

(江蘇省蘇州市吳中區藏書實驗小學 江蘇 蘇州 215156)

好的語文課堂導語應該具備知識性、思想性、藝術性和趣味性，能夠有效的激發學生參與到課堂學習中的積極性和主動性，吸引學生的眼球，開啟學生的心扉，從而激發學生學習動機。目前小學語文課堂中課堂導語設計還存在著一些問題，小學語文教師必須要針對這些問題進行全面的分析研究，找到有效的解決辦法，提升目前小學語文課堂中課堂導語的效果和質量，借助導語全面的培養學生對語文學科的興趣，提升學生語文學習的效果。

1.導語設計的注意事項

為了讓學生能夠更好地融入到課堂中，教師在設計導語的時候應該注意幾個方面的內容：

1.1 概括性。導語是正式的授課第一步，具有拋磚引玉的作用，因此教師在設計導語的時候篇幅不能夠太長，占用的時間也不能夠太多，必須要把握住重點，堅持做到有的放矢，同時不能夠泛泛而談，如果導語設置的泛泛而談，很可能會導致學生在聽完了導語之后，還是不知道教師接下來要講什么內容。

1.2 趣味性。教師在導語的設計上面一定要下功夫，不能夠讓導語平淡無奇，要學會花一定的心思，創造各種形式的導語，這樣才能夠有效的吸引學生的興趣，讓學生能夠認識到和體會到導語的創新，提升導語引入的水平，讓學生在聽完了導語之后可以正視進入到語文的學習中，中間不間斷。所以教師設計的導語一定要考慮到趣味性的特點。

1.3 導向性。導語在設計上面肯定需要花費一定的功夫，但是在進行導語設計的時候教師也不能夠過于花哨，要避免偏離了教學的方向。導入引入到課堂中本身就是為了教學服務的。所以教師也不能夠為了一味迎合學生的口味而不結合教學內容進行導語設計，這樣肯定也就失去了導語的價值，無法提升教學的效率。[1]

2.小學語文課堂導語設計技巧

2.1 故事導入法。在課堂教學中，教師可以采用趣味故事導入的方式來導入課堂教學的內容，這樣可以讓教學內容更加的趣味化，同時也可以把一些原本抽象的知識變得生動和形象。同時因為教師設計的課堂導入充滿了趣味性也就更容易吸引學生的注意力，從而創造一個良好的教學開端，讓學生能夠在聽故事中逐步的步入到學習的正軌上來。因此在小學語文課堂教學中教師可以充分利用故事作為導語完成課前導語設計，從而吸引學生參與課堂學習的積極性。比如在學習部編版小學語文三年級上冊《司馬光》時，教師可以以一段小的關于司馬光的故事作為導語，讓學生對這個人物產生興趣，這樣可以讓學生在導語的影響下融入到課程內容的學習中，從而有效的激發學生學習的積極性，實現學生語文素養的進一步提升。

2.2 疑問型導語。通過長時間的教學經驗我們了解到，在教學的初期階段如果能夠吸引學生的眼球，那么往往能夠達到比較理想的教學效果。那么在課前教師也可以設計疑問型導語，通過巧妙的提問，能夠進一步引發學生思考問題，從而達到更好的教學目標。[2]比如在學習部編版小學語文三年級上冊《大自然的聲音》時，教師可以設計這樣一個導語：同學們，平時我們生活在大自然當中，大家都聽過哪些聲音呢？這些聲音都給你們帶來了什么樣的感覺？這樣的導語一下子拉近了和學生生活的距離，而且能夠引發學生的思考，激起學生的好奇心，這樣更容易讓學生去思考課文的內容，幫助學生更輕松地融入到課文的學習中，為后面的學習奠定堅實的基礎。

2.3 名人名言型導語。在教師進行新課講授的時候，可以適當引入名人名言，這樣可以激發學生學習的積極性，而且還能夠促進學生的成人和成才而且名人名言背后隱藏的一些故事能夠讓語文教學的融入更加的自然和和諧，減少語文知識和學生之間的距離，所以學生對于知識的陌生感。[3]例如教師想要為學生講解一個關于感恩為主題的作文時，教師可以引入描寫母愛的詩句，比如“誰言寸草心，報得三春暉。”通過這個古詩一下子把感恩之情和生活中的母愛進行了結合，更為本課學習奠定了一定的感情基調，從而幫助學生更好的理解主題內容，從而引導學生能夠更好地融入到課堂的學習中，激發學生寫作的積極性。

結束語

總而言之，在有限的教學資源中，教師必須要充分考慮學生的特點，把握住課堂導語的重要性，能夠通過落實名人名言還有疑問和故事等多種導語形式來提升導語設計的質量和效果，讓學生更好的融入到課堂的學習中，幫助更加順利的實施小學語文教學，促進學生更快速的融入到小學語文教學中，實現學生語文素養的綜合提升。