讀寫結合構建小學語文閱讀教學探究

高 俠

(山東省濟南市濟陽區志遠學校 山東 濟南 250000)

為了促進語文課堂中的讀寫結合，小學語文教師要不斷去探索新的讀寫教學方法，來促進小學生的讀寫結合教學，從而讓小學生的語文素養得到提高。在語文教學中，我們可以發現閱讀和寫作是相融相通的。在小學語文的教學中，語文教師要努力探索適宜小學生的教學手段，從而把語文中閱讀和寫作更好地進行結合，讓小學生可以在合理的語文教學中進行讀寫學習。因此，語文教師要進行恰當的讀寫融合，從而提高學生閱讀和寫作的能力，使小學生的語文打下夯實的基礎。下文，本人針對讀寫結合構建小學語文閱讀教學探究策略進行簡單的討論，以供參考。

1.利用文章展開教學，培養學生語文運用的能力

語文學科不像數學學科需要較強的理性思維，語文學科相對來說，比較靈活和有趣。語文教師要根據語文學科的特點，進行相關的讀寫結合教學。文章是語文中必不可少的內容，利用好文章進行語文教學，來進行有機的讀寫結合。因此，語文教師利用一些有意義的小故事開展語文閱讀教學。通過有意義的文章展開教學，讓小學生通過視聽結合的形式，可以調動小學生學習語文的積極性，讓學生體會到小學語文課堂的樂趣，從而培養學生的語文運用能力。

例如，在閱讀和寫作的課堂中，語文教師利用幾分鐘的時間來給學生，讀一篇有意義的短篇小文章。語文教師讀的過程中，要求學生要認真的聽文章，并認真的思考文章。語文教師讀完以后，提問幾個關于文章的小問題。然后，語文教師給學生幾分鐘的時間，讓學生認真思考一下。最后，語文教師讓學生認真寫一下自己思考后的答案。

2.進行科學的讀寫訓練，培養學生的思維發展

聽、讀、說、寫是語文里的四個核心部分，聽、讀、說、寫四部分都離不開閱讀和寫作。可以看出在語文教學中，進行科學的讀寫結合訓練及其的重要。因此，小學語文教師要安排科學的讀、寫結合訓練，讓小學生的讀、寫結合訓練可以有效率的進行，來更好地提高小學生的讀寫能力，培養學生的思維發展與品質。語文教師在開展讀寫訓練時，要注意一定要讓學生先進行閱讀后，再去寫作。學生通過閱讀之后，有自己的思考和想法，這時候再讓學生進行寫作，可以提高學生的寫作能力。在讀寫論文最初的時候，語文教師要可以讓小學生，去仿照寫好的文章進行仿寫。等學生有了自己的思路以后，再讓學生放手寫。寫作的過程是從淺到深，由容易到復雜的過程。

例如，在讀寫課堂上，語文教師不能單單的讓學生只進行寫作作文。語文教師應該給一個寫作主題，比如你喜歡什么動物。語文教師結合信息技術手段來制作一個ppt，里邊給學生展示一些動物的圖片，以及各種動物介紹。通過ppt讓小學生對于動物更加了解以后，讓學生選擇一個自己喜歡的動物，寫一篇相關動物的小作文。

3.創造讀寫結合教學情境，提高學生審美能力

語文讀寫結合教學中，創設一個讀寫結合的情景，可以提高小學生的審美水平。小學語文閱讀的過程，小學生會感受到閱讀文章的魅力，體驗到文章用詞的準確性和詞語的美感。小學生同時還會體驗到語文文學帶來的愉悅之情，從而喚醒學生對寫作的渴望和熱愛。因此，小學語文教師要去創造一個適宜的讀寫結合教學情景，來調動小學生讀寫的積極性，活躍課堂氛圍，進而提高學生的審美能力。

例如，在語文閱讀活動中，語文教師要找一篇著名短篇文章，并在課堂里進行朗讀，要求文章要優美一點。語文教師給小學生八分鐘的時間，讓小學生自己對文章進行閱讀。同時，要求學生把自己認為好的段落進行標記，好的詞組記錄下來。然后，讓學生們之間一起進行分享和交流自己記錄的段落和詞語，自己認為好的喜歡在哪里。

總而言之，語文教師要努力把語文中的閱讀和寫作教學進行融合，要對語文的閱讀寫作的結合教學重視起來。在語文教學過程中，小文語文教師可以根據寫作中存在的問題，然后有針對性的進行閱讀訓練。

來幫助小學生更好地掌握閱讀技巧，有效的提高小學生地閱讀水平和閱讀能力。語文教師在提高學生閱讀理解準確率，同時也提高了學生的寫作能力，真正意義上的促進小學生閱讀和寫作能力雙方的提高。學生可以閱讀和寫作中，感受到語文的奧妙，從而有利地培養了小學生的語文素養，為學生未來升初中打下良好的基礎。