教育新常態下應用型英語學習的策略研究

徐嘉 徐洋 龐長銳 孫舒

(齊齊哈爾大學外國語學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

一、中國教育新需求、新變化

(一)對外開放政策發展新需求

據統計，截至2020年5月，目前我國27個省(區、市)已經向亞洲、非洲等60多個國家和地區派遣醫療隊員2.6萬人次，診治患者2.8億人次；尤其在非洲，就有1000多名醫療人員正在42個非洲國家進行著醫療救治任務。從這一數據可以看出我國對外交流面臨大量的專業醫療術語與醫藥名詞，只依靠專業翻譯人員的協助，會嚴重影響工作效率，這就需要醫護人員掌握一定程度的英語或其他語種的口語交際與聽力能力。中國目前已有215個院校設立翻譯碩士授予點，但復合型、實用性的翻譯人才及語言人才仍十分緊缺，這就從側面反映出我們目前的一些教學培訓并不能滿足當下對外交流的要求，導致高、精、準的翻譯人才緊缺。

(二)教育發展新局面

我國文化教育事業一直是國家建設的重中之重，國內外文化教育發展齊頭并進，如“一帶一路”為沿線各國提供了大量智力人才，通過教育交流為沿線各國民心相通、智力合作架設橋梁，通過人才培養為沿線各國政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通提供人才支撐。我國在2016年設立“絲綢之路”中國政府獎學金，旨在激勵、培養各行各業、沿線各國專業人才。

隨著中國綜合國力的增強，工程技術發展日新月異，越來越多的國家像巴拿馬、蒙古國等正在不斷地學習中國的鐵路、隧道等相關技術，但是在各國相互交流學習過程中，同時精通鐵路技術知識及英語等各國實用語言的人才較為缺失，成為鐵路部門交流發展的一大難題。蒙古國在學習中國鐵路技術時就遇到了語言方面的困難，該國缺少在中國學習鐵路專業的人才和會漢語的鐵路技術人員，與中國鐵路同行交流比較困難，雙方只能用俄語進行交流。北京交通大學留學生安那爾在校期間編寫出版了《漢蒙—蒙漢鐵路專業詞匯詞典》，詞典包含3000多個鐵路專業單詞和術語的漢蒙互譯和解釋，為中蒙雙方鐵路工作人員和學生的交流提供了較大的便利。這充分說明，各國在進行互聯互通和文化交流過程中，不僅僅需要專業技術人才，更需要相關語言類人才。

2020年，中國教育部推出打造“一帶一路”行動升級版，中國將繼續致力于與世界各國在教育領域的互利合作和交流互鑒，加大中外合作辦學改革力度，并擴大教育國際公共產品供給，向國際社會特別是廣大發展中國家提供力所能及的幫助。中國在新時代擴大教育國際公共產品供給，即為廣大發展中國家提供知識(主要指自然科學和工程技術)，這更加需要在現代綜合類大學中培養兼具專業技術和英語能力的人才。而現如今在部分綜合類大學中，大多數學生將自己的注意力集中在自己的專業課程中，對于英語學習僅局限于學校要求的大學英語課程及公共英語四六級考試中，忽視了自己專業相關的英語學習。以交通運輸專業為例，該專業學生在校學習的主干課程大多圍繞運籌學、管理學、運輸經濟學、交通運輸組織學等課程進行，并沒有專門針對該專業英語方面的學習內容，這是在當前時代背景下值得學生思考和學習的。

(三)線上學習普及化

隨著信息技術的普及推廣，“互聯網＋新媒體”的學習方式變得越來越流行，2020年各大高校延遲開學，學校教育受到阻礙，但“停課不停教，停課不停學”，“互聯網＋”學習模式在此期間發揮了巨大作用。各學校借助釘釘、微信等網絡平臺來進行線上授課，下至幼兒園的線上互動，上至綜合類大學的專業課程，都得到了極大的便利。據統計2020年，全國有1454所高校在線上開學，95.2萬名教師在線上授課，713萬門在線課程在線上運行，11.8億人次的學生在線上學習，形成了前所未有的大規模和深程度的局面。也正是因為在此期間線上學習發揮的重要作用，使得該種學習方式被廣為接受，變得普及化。

二、應用型英語人才培養和發展現狀

(一)何為應用型英語人才

要想了解應用型英語人才，首先要了解應用型人才的概念，應用型人才是指能夠將自己所學的抽象理論知識充分應用到實踐中的人才，他們能夠利用社會發展的客觀規律和自己的專業能力服務于社會直接利益。而應用型英語人才，則是更加具備開放和創新能力的高素質英語人才，他們能夠將英語應用到更多不同的領域和行業中。

(二)培養過程中過于重視應試教育

根據相關調查研究發現，我國大部分省份在教學中仍側重于傳統的應試教育，僅針對考試來進行教學，作為大學英語教學領域的權威文獻，2020年版的《大學英語教學指南》提出了英語教學目標:“大學英語教學的目標是培養學生的英語應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，使學生在學習、生活和未來工作中能夠恰當有效地使用英語，滿足國家、社會、高校和個人發展的需要。”因此，英語教育應該更加注重實用性，而非“考試型教學”。

目前，部分省份中考與高考中口語與聽力所占的比重較小，甚至部分地區沒有口語與聽力考試，學生練習口語聽力的實用技能意識淡薄，僅僅進行“考試型學習”，缺少實踐能力。本次項目的調查問卷顯示，有74.31%的調查者在初高中階段沒有學習過英語口語等相關知識，同時部分英語學習者對于英語應用能力有一定缺失；這也導致了英語類教師教學能力的欠缺，且由于考試要求，教師只需牢固掌握理論知識，便可培養出“高分”學生，教師不需要有過高的溝通交流能力，引發部分高校對教師的培養偏重理論化。

(三)英語學習不再“熱”

近年來，部分地區高中可選擇日語、俄語等語言作為考試科目。人民教育出版社等編寫的基礎教育階段教材不僅有英語，德語、法語和西班牙語教材也將開始編寫。據統計，2016年全國有9600名學生選用日語參加了高考；2017年則增長到16000多；2018年全國高考日語考生人數超2萬余人。小語種學習廣受歡迎，甚至某段時間流行起英語將退出中考與高考的說法，但現在英語仍為世界上使用最廣泛的語言，也是一種國際性的、官方的交際語言。

三、培養應用型英語人才的方法與措施

(一)推進跨區域、跨校合作

2015年新絲綢之路大學聯盟成立，已經由最初的8國、47所高校，增加到27國、173所高校，這是一個非政府性、國際化的跨區域、跨校高等教育平臺。該平臺以“共建教育合作平臺，推進區域開放發展”為主題，推動沿線各國進行文化教育合作，進行教育資源共享。該平臺的建立，有效地避免了各國發展過程中的文化閉塞，教育信息的合作共享也為各國培養高素質人才提供了充分的信息資源和文化途徑。但我國與沿線國家的人才交流區域間差異較大，東北亞地區“人才交流”指標平均分超過西亞北非地區得分兩倍，我國與沿線國家的人才交流仍需要進一步加強。

近年來像新絲綢之路大學聯盟這樣的跨區域、跨校組織層出不窮，我國也致力于打造各區域聯動教育合作，支持高校合作辦學，鼓勵聯合共建優勢學科、實驗室和研究中心。充分發揮高校聯盟的作用，鼓勵高校探索開展相互承認特定課程學分、實施更靈活的交換生安排、科研成果分享轉化等方面的合作交流。全國政協常委溫美思也在全國政協十三屆二次會議的提案中建議高校聯動發展，要推動高等教育的合作，打造教育和人才高地。我們可以從近幾年國家教育發展中借鑒經驗，依靠國家政策給予的支持，進一步推進跨區域、跨校合作，培養更多高素質、高水平的應用型英語人才。

1.進一步加強高校跨國際合作，人才交流

相對而言，尿素出口仍具一定期待。只是本輪印度招標結果不及預期，后續新標采購或在11月份啟動，更有南亞部分尿素進口國的采購對我國后期出口形成利好，貿易商離岸報價仍可視為內銷定價參標，并須持續關注。另據筆者了解，省級農資公司多在銷售前期庫存，新單采購放緩并帶有博弈態度，若從10月下旬尿素企業供應能力看，不排除月底促銷吸單的可能性，下游廠商也會在快速調整心態后適量采購。預計月底國內尿素主產區報價2100元/噸左右。

在這樣一個信息多元的文化環境中，高校的人才培養教學是培養高素質人才非常重要的途徑和環節，現如今，各高校的人才培養計劃已經不再局限于完成教學計劃和目標的層面，更著眼于應用型人才的培養，以滿足國家和社會發展的需要。跨國際、跨校合作是高校培養應用型英語人才的一個重要方法。黑龍江省齊齊哈爾大學在2021年4月就為學生提供了馬來亞大學國際交換生項目，有效地培養學生的國際視野，提高學生綜合素質和競爭力，也為學生的語言學習提供了良好的環境。

2.國內高校跨區域合作

各高校之間可以通過課程共享、教師研修、學生交流來提升辦學質量。第一，充分利用中國大學生慕課、知到等學習平臺，學生和教師可以通過觀看和學習其他學校相關課程來掌握知識，獲取更多教育信息，通過參與平臺中的學術討論進行專業知識的火花與碰撞。第二，進行科研項目的合作，在此項目(基于后疫情時代背景下跨校合作之應用型英語學習的策略研究)研究過程中，齊齊哈爾大學外國語學院與中國民航大學的大學生創新訓練項目“基于‘一帶一路’背景下實用旅游英語學習平臺的構建與應用”進行了合作，共享“一帶一路”實用英語的相關內容，共享優化學習資源，擴大受眾群體。第三，鼓勵學生參與跨區域社會實踐，各高校通過鼓勵、組織學生參與社會實踐活動，進行不同地區學校的調研、支教，深入了解現在教育現狀，培養學生實踐能力，緩解教育資源不平衡的問題。

通過跨區域、跨校合作，可以了解世界各國、各地區的授課方式，充分利用先進的授課技術和教育資源，更好地了解現在國內外對應用型人才的需求方向和數量，以便各高校各專業及時對人才培養計劃作出調整。但應注意中西方和國內各地區文化差異，尊重各地區文化和宗教習俗等。

(二)充分利用互聯網＋新媒體的學習方式

1.在“互聯網＋新媒體”的線上授課方式中，教師作為主導，學生作為主體，學生可以充分發揮主觀能動性進行自主學習，彌補了線下傳統教學模式中教師一味地進行知識的講述與傳授，而忽略了學生學習過程的弊端，這也正是應用型英語學習過程中學生需要培養的自主學習能力。另外，線上教學與傳統教學相比更加具有趣味性，傳統教學以面授為主，方法較為單一，而線上授課則給學習帶來了一定的趣味性，彌補了傳統教學的不足，線上授課以現代技術為支撐，依托網絡平臺使學習沖破了時間與空間的限制，使大家更加方便、全面地獲取知識。此項目的研究，就是依托“互聯網＋新媒體”的平臺，通過微信公眾號的形式，在國際化視域下將“一帶一路”國際旅游英語與實用英語相結合，面向廣大英語學習者征集日常思考感悟，提高大家英語學習的興趣能動性，對此我們進行了218份樣本調查，其中有187人表示更愿意通過線上線下相結合的方式來進行學習，可見線上學習已漸漸被大眾接受。

2.推行碎片化學習方法。在本次的抽樣調查中，有96.79%的調查者表示自己愿意運用碎片化時間進行學習。碎片化學習是指學習者根據自身專業關注的內容或興趣愛好，通過互聯網和身邊的電子設備，利用自己零散的碎片化時間進行學習的一種方式。科技的進步使得越來越多居民選擇地鐵、輕軌等公共出行方式，據統計，北京地鐵的日客運量突破1000萬，杭州等城市50%以上居民選擇地鐵出行。隨著地鐵網、交通網的不斷延伸，人們花費在公共交通的時間也隨之變多，人們正可以利用這部分碎片化時間進行學習。在廣州、重慶、杭州等一些城市的社區或地鐵站都出現了共享書柜，人們可以通過借閱書籍在交通出行的閑暇時間進行閱讀和學習，同樣，手機互聯網也提供了大量學習資料，在英語學習中，聽說讀寫能力的培養正是需要日積月累，每天利用碎片化時間進行聽力或外文閱讀，了解當日新資訊，每天的碎片化時間就可以拼成一個完整的學習時間，學習方式正是要隨著社會發展和進步進行調整，這樣才能真正成為適應社會變化的應用型人才，碎片化學習正是一個行之有效的學習方法。

(三)注重實用英語的學習

1.改變傳統的應試教育觀念

近年來，人們對教育的需求更加多樣化，傳統的應試教育受到了沖擊。傳統的應試教學方法也使得部分學生只會答題，而無法在試卷之外使用英語技能。因此，英語教育需要進行深入改革，使學生的英語學習以實用性為基準，引導學生重視個人的英語綜合應用能力的提升。教師應加強英語口語的教學，在英語學習中突出學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，進而提升學生的英語應用能力，在后期的工作崗位及跨文化交際中，凸顯英語優勢，促進個人的長期學習與發展。

2.為學生創造實踐活動的機會

學校可以通過組織英語演講比賽、英語話劇、英文電影觀看等活動鼓勵學生敢于“說”英語，這并不是僅僅針對英語專業的學生，醫學等理工科類的學生同樣可以參加。此外，教師可以在課堂中鼓勵學生進行英語報告陳述，這可以鍛煉學生的人際交流和表達能力。

(四)充分利用國家、社會提供的學習機會

海南自貿區的建立，外資企業的大量出現，高校和企業之間的合作等都為當代青年學生提供了大量的實習和學習機會。學生可以通過網絡查找相關資訊或學校老師提供的途徑，尋找適合自己的實習活動。高校與學生可以利用周末、寒暑假進行線上線下的相關實習活動，實習對于大學生來說是提前接觸社會、進行鍛煉和查漏補缺的好機會，通過實習活動，可以了解現階段自己對于專業知識和能力的缺失，便于日后進行針對性學習。

四、結語

教育新常態下，線上學習的普及化，針對英語學習不再“熱”，過度重視應試教育等問題，通過推進跨區域、跨校合作，了解國內外應用型人才的需求，通過利用“互聯網＋新媒體”的學習方式，推行碎片化的學習方法，增強教學的趣味性，進而激發學生的英語學習能動性，為培養應用型英語人才打下堅實的基礎!