小學語文教學中實施經典閱讀的實踐分析

占麗明

(福建省晉江市深滬鎮華峰小學 福建 晉江 362200)

1.小學語文課堂開展經典閱讀教學的意義

小學階段作為學生的初級學習階段，既是進行基礎知識積累的重要階段，同時也是小學生興趣培養、思想意識啟蒙的黃金階段，對學生的未來學習和發展有著舉足輕重的影響。小學語文教材中收錄了許多優秀文學作品，但是由于篇幅限制學生僅對教材中的課文進行閱讀無法滿足學生的實際學習需求，老師可以引導學生借助文學經典走進知識殿堂，使學生沉溺其中受到耳濡目染的影響。文學經典中蘊含著豐富的語言知識，使學生在閱讀過程中感受到經典文化的魅力，既拓寬了學生的知識面，提升了學生的閱讀能力和文化修養，同時也推動了學生綜合能力的提高和高尚人格的塑造，實現了小學生全面的素質發展。

2.小學語文課堂經典閱讀的教學策略

2.1 激發學生的閱讀興趣。俗話說，興趣是最好的老師，在小學語文教學中老師首先要激發起學生對文學經典的閱讀興趣和探究欲望，使學生在興趣和求知欲的驅使下積極主動的投入到文學經典的閱讀中，保障了經典閱讀教學活動的順利進行。老師要結合小學生的年齡心理特征和興趣愛好來為學生挑選適合的文學經典，比如小學生年齡小，生動的故事情節往往更能吸引學生的注意力，激發起學生的閱讀興趣，老師可以為學生推薦童話類的《一千零一夜》、安徒生童話》《伊索寓言》等，故事類的白話文版《西游記》《紅樓夢》《三國演義》等，針對小學生的好奇心，可以為學生推薦《綠野仙蹤》《木偶奇遇記》《八十天環游世界》《昆蟲記》《格列佛游記》《十萬個為什么》等，傳統文化方面可以推薦學生閱讀《唐詩三百首》《三字經百家姓》《弟子規千字文》等文學經典。生動的內容，有趣的情節，滿足了小學生的興趣和求知欲，進而使學生全神貫注的參與到經典閱讀活動中，沉醉中文學藝術的殿堂。[1]

2.2 創設良好的閱讀環境。小學生由于年齡偏小，很容易受周邊環境的影響，在小學語文經典閱讀教學中，老師可以借助班級內閱讀環境的布置來為學生營造良好的經典閱讀氛圍，使學生受到潛移默化的影響，進而自覺的參與到經典閱讀中。老師在班級內開設了文學角，不僅為學生添置了經典文學作品，同時也將與文學經典相關的素材內容以及學生寫的優秀讀后感都張貼在文學角的墻壁上，是學生在教室中時常能夠看到、讀到，激發起學生的閱讀興趣，增強了學生的閱讀動力。老師也可以在班級內定期開展一些有關經典文學作品的趣味問答活動，比如針對《唐詩三百首》老師組織了飛花令的游戲，使學生在良好的閱讀環境中積極的參與到經典閱讀活動中，從而大大提升了經典閱讀的教學效果。

2.3 挖掘教材中經典閱讀。在小學語文教材中收錄了許多文學經典作品，因此在開展經典閱讀教學時老師也要立足教材，充分挖掘教材中的經典內容，指導學生對文學經典進行深層次的閱讀和探究，使學生在課文學習過程中學習經典閱讀的方法和技巧，使學生在閱讀中提高了自身的文學修養，感受到閱讀的價值和魅力。比如小學教材中《將相和》《草船借箭》《晏子使楚》《精衛填海》《牛郎織女》《夸父追日》《揠苗助長》《扁鵲治病》等等都是非常經典的文學作品，學生不僅能夠學習到豐富的語文知識，同時其中也蘊含著豐富的人生哲理，使學生得到思想和情感的熏陶，獲得人生的啟迪，不僅使學生提高了文學修養和知識儲備，同時也使學生在老師的指導下得到閱讀能力和技巧的提升，促進了小學生語文素養的提高。

2.4 制定計劃開展長久閱讀。在小學語文教學中經典閱讀是一個持續的漫長的閱讀過程，需要老師發揮引導和輔助作用，幫助學生制定科學的經典閱讀計劃，指導學生經典閱讀方法，強化學生的閱讀體驗，使學生能夠持續的投入到經典閱讀中，在日積月累的經典閱讀中得到閱讀能力和文化素養、道德素養的提升。比如《草船借箭》是中國古典名著《三國演義》中的一個故事，老師結合《草船借箭》課文為學生傳授閱讀方法和技巧，看到題目時首先發散思維圍繞題目猜想文章內容，誰要借箭？要向誰借箭？為什么用草船借箭？借箭成功了嗎？然后帶著問題來展開閱讀，邊閱讀邊思考，對故事中的人物描寫方法進行揣摩，嘗試歸納其中的人物性格特點，使文字描述在腦海中逐漸形成具體的人物形象，從而增強閱讀的趣味性。老師引導學生將對課文的閱讀興趣延伸到《三國演義》的經典閱讀上，制定周計劃，每周閱讀2-3篇，定期梳理故事內容，使學生在持續的經典閱讀中體會到閱讀的樂趣，從而促進了學生閱讀習慣的養成和綜合素養的提升。

總結

在小學語文經典閱讀教學中，老師要充分調動起學生的閱讀興趣和熱情，使學生在良好的閱讀氛圍中，積極主動、全神貫注的參與到經典閱讀活動中，并跟隨老師的指導由淺入深的展開深度閱讀，使學生獲得豐富知識積累的同時體會到經典閱讀的價值和魅力。