思想政治課議題式教學的實施路徑研究

母昌令

(云南省普洱市鎮沅縣一中 云南 普洱 666500)

新時代的課堂應該打造以學生為主體、教師為主導的新型教學課堂，充分的發揮學生在思想政治課堂上的主體意識，幫助學生解決在爬坡式解題中出現的問題，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，以及樹立和踐行正確的人生準則，最終可以實現立德樹人的教育目標。

1.思想政治課議題式教學的實施意義

高中學生是一群特別的學生，他們不同于其他年級學生，高三階段的學生面臨“高考”的壓力，所以在學習中教師要及時幫助他們樹立正確的學習觀念，養成日常學習的良好習慣。關于思想政治課議題式的教學意義中，我們可以以這樣的角度去理解，首先就是高中思想政治老師一定要轉變教學理念，緊跟時代潮流的發展和學生學習的需求，打破傳統教學課堂模式，不要墨守成規，要敢于“標新立異”，一切為了學生，在教學過程中一定要引導學生主動思考，自己在課堂上所獲得知識和實際生活中的經濟、政治和接觸的文化生活聯系起來，脫離生活的教學才是真的“紙老虎”，是沒有意義的；其次就是要始終將議題貫穿整個高中思想政治教學課堂，知道議題式教學對于思想政治課的意義是引領和啟發。幫助學生提高生活的“能力”，也就是適應現代社會生活的能力，逐步樹立中國特色社會主義的共同理想；最后教師要根據人教版高中思想政治教材中的教學目標，讓學生可以掌握相關的“政治”基本觀點，總體上了解這本教材的教學目標，明確學習思想政治這門學科的重要意義，以及采用正確的教學方法，最終提高學生對高中思想政治教育相關知識的興趣和學習積極性。

2.思想政治課議題式教學的實施路徑

2.1 運用情境教學法激發學生對高中思想政治議題式教學的學習興趣。教師在高中思想政治課堂教學中有目的的引入或者創設一定情緒色彩以形象為主體的生動具體的場景，例如在人教版高三年級思想政治教材中《我國的國家制度》的學習中，本節課的教學目標要求學生可以掌握馬克思主義關于國家性質和國家管理形式的基本知識，以及了解中國一直以來實行人民民主專政的社會主義國家，一定要明確全國人民代表大會才是我們國家最高權力機關，其中的組織原則就是民主集中制。在教學中引起學生的態度體驗，幫助學生更好的理解教材，使得學生的心理機能得到發展的教學方法，這種教學方法可以激發學生的情感，同時也是一種在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響學生的。

2.2 運用小組合作教學模式加強學生在高中思想政治議題式教學課堂的主體地位。小組合作的教學方法幫助學生在高中思想政治議題式教學課堂的主體地位，教師在對班級學生的學習情況進行了解之后，根據全班學生的學業水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干異質學習小組，例如在《我國的人民民主專政》一課的學習中，教師需要讓學生通過學習能夠記住本節課所需要掌握的知識內容，其中涵蓋了對國家職能的了解，還有職能性質等內容，讓學生嘗試用時政材料去自主分析理解，培養學生運用在課堂上所學的思想政治知識去解決實際問題，這也是我們教學的最終目標，讓學生將自己原有的知識體系進行歸納分析，然后在嘗試運用階級分析發對這節課進入深入的了解和學習。在這節課的學習中，教師采用小組合作的教學方法，根據教學目標為學生布置“作業”，讓學生在課堂上通過合作去完成教師的任務。

2.3 運用翻轉課堂教學模式提高學生對高中思想政治的自主學習能力。翻轉課堂的教學模式不同于傳統的教學方法，教師需要根據教材的教學目標讓學生在課下完成一些教學作業，然后課堂上就主要用來大家一起交流討論，例如在《國家依法保護公民的政治權利和自由》一課的學習中，正確理解選舉權與被選舉權是公民的基本政治和權利，以及公民享有的一些廣泛政治權利和自由。議題式教學會更加學生真實生活情境中具有開放性、指向性、思辨性、綜合性和系列性的探究性話題為抓手。可以讓學生切實的了解一些實事，多看一些新聞，然后結合一些議題式教學引導學生積極主動探究議題，從而提高學生對高中思想政治的自主學習能力。

3.總結

為打造高質量的高中思想政治課教學環境，讓議題式教學走進高中學生的課堂上，從而可以優化課堂教學模式，激發學生的學習興趣，加強學生在課堂上的主體地位，以及提高學生對高中思想政治的自主學習能力。