小學德育教育與心理教育的有效結合研究

林潔淳

(廣東省汕頭市澄海鴻一小學 廣東 汕頭 515000)

應試教育背景下的中國教育，將教育的對象局限在知識性內容的學習的基礎上，忽略了道德教育和心理健康教育在學生的成長和發展中的重要作用。隨著中國社會的發展和進步，人們越來越認識到，道德教育是促進社會發展和進步的導向性的因素，而心理健康教育則是保證學生的健康發展的基礎性的因素。因為一段時間以來對兩者的忽視，導致了近代中國出現了一系列嚴重的負面影響的社會問題，要改變這種負面影響，心理教育與德育教育的有效開展，勢在必行。心理健康教育是基礎，德育教育是導向，兩者都是為了實現學生的健康發展的重要的教育影響。心理健康教育以提高學生的心理素質為目標，遵循學生心理發展的普遍基本的規律，德育關系培養人才成長方面的教育，兩者之間有區別，更有聯系，特別是思想品德和行為問題，它們是和心理和思想問題交織結合在一起的。因此，在小學德育教育與心理健康教育的過程中，兩者的有效結合，具體表現為：

1.消除負面情緒，培養樂觀精神

現代家庭背景下的學生，因為習慣了被滿足、被照顧等生活模式和思維習慣，當他們進入到學校、社會等環境中時，會產生嚴重的心理上的“水土不服”。在這種長期受挫的背景下，學生的心理處在壓抑、消極的狀態，他們對學校、同學、家人、乃至對生活、社會等的態度就往往會呈現出負面的、悲觀的態度和情緒，這對學生來說是致命的潛伏危機，當這些負面的內容累積到一定程度爆發出來的時候，可能會引發學生的一系列的情感和心理危機。

因此，將心理教育和德育有效地融合，開展德育心理系列主題活動教育實踐，創設積極的活動氛圍，開展以積極的心理引導為主題的活動教育。例如，可以在班級營造積極的心理氛圍，在班級愛心墻上張貼愛心榜樣的照片、大頭貼、頭像設計等，在同學們心中樹立下“愛心助人，溫暖他人”的印象，留下幫助他人，關愛集體的種子，在班級活動中，同學們能夠積極地給予同學們以愛的溫暖和關懷；主題班會活動中，為同學們滲透和輸入關愛他人、奉獻集體的典型案例，如在這次疫情中各行各業的奉獻者們，他們在疫情中，不顧個人安危，舍小家為大家，舍己為人的奉獻精神……豐富的德育榜樣的樹立，讓同學們的心中產生動力。當同學們學會用奉獻、拼搏的精神來面對問題的時候，他們的心胸和視野會更加開闊，他們看問題的角度和方法也會因為角度的變化而更加理性和積極。老師要做積極的問題的發現者和學生心理問題的引導者、做學生道德的典范者、傳遞者、引導者等，在積極的道德因素融合與心理教育的結合的過程中，積極地發揮教育機智，在負面情緒的有效疏通和積極情緒的科學引導和滲透的過程中，實現學生的健康成長。

2.開發校本課程，融合心理和德育

在學校教育實踐中，開發校本課程，開發以心理教育和德育相融合的校本課程，讓心理教育和德育在科學的課程設置和系列的教育活動實踐中，實現教育活動的充分融合，在有計劃、有步驟的校本課程開發和實施的過程中，實現學生心理和德育教育的積極地發展和進步。

在校本課程開發的過程中，切實發揮教師的主體性因素，讓教師在充分地結合學校實際、結合學生實際的基礎上，展開積極的德育和心理教育的融合實踐。小學階段的學生，正是培養勤奮感、克服自卑感的特殊時期，在這一階段的心理教育和德育實施的過程中，要充分把握學生的這一特點。給學生的鼓勵性教育的同時，又要結合學生的興趣實際。利用學生感興趣的游戲活動開展，如在游戲化的校本挫折教育實踐中，通過創設簡單的模擬“大渡河”、“過雪山”等艱難的抗戰的情境，在面對困難、應對困難的過程中，引導學生認識，挫折并不可怕，可怕的是在挫折中，不會理性地分析和思考，輕易地放棄；在活動性的課程體驗中，引導學生認識，心理健康和道德發展是相互聯系、相互促進的，當學生具備了健康積極的心理素質的前提下，他們在面對困難和挫折的時候，在面對各種打擊和壓力的時候，就會自覺地利用榜樣的精神來克服各種困難和挫折，甚至能夠發揮一切可以借助的力量的積極因素，在積極的因素調動和精神力量的驅動下，實現學生的健康發展。校本課程的開發和利用，是德育和心理教育融合的重要舉措，是實現學生健康成長的重要動力因素。

3.發揮家校合力，促進相互影響

家庭是學生學習和成長的重要環境，小學階段的學生，對家庭家長的依賴性很強，家長的示范作用和引導作用，對學生的德育和心理教育有著積極的支持和促進作用。

因而，加強學校和家庭之間的合作，在家校合作互動中，積極地發揮家庭教育與學校教育的合力影響，對學生進行持續的教育影響，讓特別是對孩子的心理問題發現和道德教育滲透，當兩者之間充分發揮合力作用的時候，就會產生積極的持續的教育影響。利用現代化的教育通訊手段，結合學生一定階段的問題凸顯，利用家校溝通，持續發揮合力作用，給學生施加學校和家庭的積極的影響。例如，在感恩教育的同時，學校和家庭通過家校群發布學生的學習情況，家長結合學生在學校的表現，根據孩子的情況來展開有針對性的任務分布，為學生提供感受和體驗家庭責任的積極的情境體驗。在學校影響和家庭持續的積極教育影響的維持作用下，讓同學們在學——做——評的連續教育影響的作用下，積極地行動起來，加入到對學習對象的探究和實踐的過程中去，在德育和心理教育的充分融合中，實現學生的綜合素質的顯著提升。

總之，在小學德育和心理教育的融合探究過程中，積極地調動各種有效地因素，讓德育和心理教育在充分而有效地結合過程中，發揮積極的教育影響，帶給學生以心理和品德等方面的持續積極影響，促進學生在心理、品德、行動等方面的積極的發展和進步。