小學(xué)德育管理中滲透中華傳統(tǒng)文化的實(shí)踐探究

巫巧誼

(廣東省深圳市龍華區(qū)觀瀾中心小學(xué) 廣東 深圳 518000)

1.小學(xué)德育管理中滲透中華傳統(tǒng)文化的重要性

中國是一個傳承歷史及其悠久的國家，其中留下了許多優(yōu)秀文化遺產(chǎn)能夠幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念。同時這些文化知識還能夠規(guī)范學(xué)生在日常生活當(dāng)中的行為，幫助學(xué)生在生活當(dāng)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。學(xué)生在小學(xué)教育階段處于身心共同發(fā)展的時期，這時對學(xué)生展開德育教育是滲透中華文化能夠?yàn)閷W(xué)生以后良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)；規(guī)范學(xué)生行為的同時，也能夠提高學(xué)生的道德素質(zhì)，在我國的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，有許多膾炙人口的故事都可以影響學(xué)生道德思想的發(fā)展，所以在小學(xué)德育管理當(dāng)中，滲透中華傳統(tǒng)文化知識，能讓學(xué)生認(rèn)識到中華民族傳承的靈魂，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的人格，為學(xué)生以后在社會上成為德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才鋪下良好的鋪墊。

2.小學(xué)德育管理中滲透中華傳統(tǒng)文化具體策略

2.1 采用情境模式教學(xué)，改善課堂的氛圍。在小學(xué)德育管理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)良好道德品質(zhì)的主要方式還是通過思想與品德課本，但思想與品德課本的理論知識，對于心智發(fā)展尚未成熟的學(xué)生來說過于抽象。所以教師可以采用情境的教學(xué)方式來對學(xué)生展開德育管理教學(xué)，讓學(xué)生感受到德育課堂當(dāng)中的趣味性，從而使學(xué)生愿意自主地參與到德育教育課堂當(dāng)中，提高德育教育課堂的質(zhì)量，令學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中提高自己的道德品質(zhì)。例如：教師在對學(xué)生展開德育管理教學(xué)時，可以組織幾個性格開朗活潑的同學(xué)來表演中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化故事《孔融讓梨》，學(xué)生在表演的過程當(dāng)中可以更好的發(fā)現(xiàn)并孔融這一人物身上的閃光點(diǎn)，而臺下的學(xué)生可以在歡快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中認(rèn)識到中華傳統(tǒng)文化對于人的影響發(fā)展，從而規(guī)范學(xué)生在日常生活當(dāng)中的道德行為。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)課之后回到家都會在家庭當(dāng)中做一些力所能及的事情，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成了在日常生活當(dāng)中孝順行為習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

2.2 利用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)階段德育教育工作。在我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中，有許多寓言故事也能夠影響學(xué)生的思想道德發(fā)展。所以在教師在與管理教學(xué)當(dāng)中也要學(xué)會引用有關(guān)于學(xué)生德育品質(zhì)的寓言故事來對學(xué)生展開教學(xué)。采用給學(xué)生講寓言故事的方式，提高學(xué)生思想道德品質(zhì)的發(fā)展，也能夠迎合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而讓學(xué)生在故事當(dāng)中感悟德育知識，提升了個人的思想道德覺悟。例如：教師在對學(xué)生展開德育管理教育時，可以給學(xué)生講述中華傳統(tǒng)寓言故事《狼來了》，跟學(xué)生講述一個放羊的小孩兒一次次的去糊弄大人，嚇唬大人狼來了，騙取大人的信任，滿足自己無理的要求，最后真的狼來了，卻沒有大人去信他，導(dǎo)致主人公和羊都命喪狼口之中。學(xué)生在聽這一故事時，神情非常專注，有的學(xué)生甚至悟出了，在生活當(dāng)中要做一個誠實(shí)的人，否則就會使自己一步一步地墮入深淵當(dāng)中。幫助學(xué)生認(rèn)識到誠實(shí)對于一個人的重要性，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中也做一個誠實(shí)，有道德，有素質(zhì)的人。

2.3 開展傳統(tǒng)文化活動，進(jìn)行小學(xué)階段德育教育工作。教師在把傳統(tǒng)文化滲入到德育管理當(dāng)中時，不僅要強(qiáng)化學(xué)生德育理論知識還要幫助學(xué)生去實(shí)踐這些理論，讓學(xué)生感受到德育知識對于一個人的影響，從而鞏固德育支持在學(xué)生心中的地位，進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成在日常生活當(dāng)中去幫助他人的良好習(xí)慣。也讓“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”這精神理念在學(xué)生心中生根發(fā)芽。到時要選擇一個合適的時機(jī)去開展中華傳統(tǒng)文化活動，組織學(xué)生都參與到活動當(dāng)中。例如：教師在對學(xué)生開展德育教育工作時，可以組織學(xué)生利用假期的空余時間去探望敬老院當(dāng)中的一些老人，撫慰老人的心靈，幫助老人做一些力所能及的事情，學(xué)生在這一活動當(dāng)中，能夠體會到助人為樂的快樂，從而使學(xué)生在日常生活當(dāng)中也養(yǎng)成了去幫助別人的良好習(xí)慣。使學(xué)生進(jìn)一步成為一個思想品德和行為品德都均為高尚的人。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)德育管理當(dāng)中滲透中華傳統(tǒng)文化是當(dāng)前最主要的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生繼承中華傳統(tǒng)文化當(dāng)中優(yōu)良的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活當(dāng)中做一個素質(zhì)高尚的人，為學(xué)生成為德才兼?zhèn)洌瑥?fù)合型人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在把傳統(tǒng)文化滲透到德育管理教育當(dāng)中時，要采用情境教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)的德育課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中掌握德育知識，提高學(xué)生的思想品德；其次，教師要利用傳統(tǒng)文化當(dāng)中的寓言故事來讓學(xué)生認(rèn)識到良好道德對于一個人的影響；最后，教師要積極的去開展傳統(tǒng)文化活動，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的德育理論知識得到實(shí)踐。