“學、思、用、創”培養核心素養

井鴻雁

(天津市逸陽梅江灣國際學校 天津 300050)

伴隨著小學教學改革不斷深入，英語教學要把培養學生核心素養作為教學的一項重要任務。教師要改變傳統教學方式，課堂上要以學生為主體，充分發揮學生的主動性。通過“學、思、用、創”，引導學生主動參與學習過程，強調從學生的學習興趣入手，從生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力。使每個學生都能得到充分的發展，不斷提高教學和學習效果。

理想的課堂就是以人為本的“生命課堂”，教學過程不僅是一個認識活動過程，更是一個人與人之間平等的精神交流過程，它為學生主體性的凸顯、個性的弘揚、創造性的解放提供了自由廣闊的空間，正是在這種教學理念指導下，知識才會變得鮮活，只有在教師和學生的積極互動下，學生們才會在快樂中學習、成長，英語課堂才會真正煥發生命的活力！教師也會在這樣的教學實踐中“教學相長”，在教學理念和實踐上得到更大的提高。

1.創境激情

這一步針對英語教學缺乏情境的問題，課題組教師在英語課堂教學中,結合教學內容及個體多元智能，對課程資源進行有效整合，創設良好的教學情境，引導學生進入角色，展開想象，感悟英語，學習句型，形成語篇，默化語法。這一步不僅可以創設情境，激發學生的學習興趣，主動有效地學習，而且還能夠培養學生的交際能力,真正使英語課堂成為“寓教于樂”的學習樂園。

Chant朗朗上口，節奏感強，快餐店真方便，hamburger吃得飽，cake軟又黃，milk白又香……老師身穿服務生的制服，面帶親切的微笑、激勵的目光，說唱著充滿情感、富有感染力的小詩，再配上優美的歌曲……趣味導入，創造出輕松愉快、生動活潑、情景交融的樂學場面,為學生能完成接下來的學習任務做好準備。

動物單元我們以來到開心農場為主線，帶領學生興趣盎然的在童話世界中展開學習。創設了幫鵪鶉找媽媽，幫字母找動物朋友等教學情境，使句型操練生活化，突出自主性和實踐性。以詞匯教學為例，鵪鶉一詞對于學生十分陌生，在此同科學課進行學科整合，安插一段鵪鶉破殼而出的視頻，同時帶領學生為它加油,Come on,quail!不僅在他們的腦海中留下了鵪鶉的形象，而且突破了發音的難點。還通過西沃課件創設了與動物捉迷藏的詞匯練習及參觀農場的句型練習，突出功能性，從而真正實現《國家課程標準》所要求的“學生能用英語做事情”的最終目標。在最后還拓展了大馬、小馬，大袋鼠、小袋鼠四個詞匯，為繼續學習作好鋪墊。

2.導學啟思

所謂導學啟思，就是充分發揮教師在英語教學中的主導作用，引導與指導學生學習，啟發和啟迪學生思考，做到學思并重，邊學邊思，在學中思，在思中學。

新課標強調要根據單詞的音、形、義來學習詞匯，因此講單詞時，我們就采取聯想、拆分等方法幫助學生記憶單詞，效果很好。例如，在學習chick(小雞)一詞時，教師會讓學生展開聯想，進一步學習hen(母雞)、cock(英語公雞)、rooster(美語公雞)、turkey(火雞)，借助聯想小學生們能夠一次接觸許多詞匯，提高了課堂教學的知識容量，提高了教學效率，還使課堂教學變得人文、有趣，一舉多得。再比如：在教授circle rectangle square triangle star?五個“形狀”的時候，首先給學生表演了一個剪紙魔術，吸引了全班同學的目光，先拿一個大的圓形的紙，學習單詞“circle”,然后將園形剪成了一個長方形學習單詞“rectangle”，再將長方形剪成一個正方形學習“square”，最后將“正方形”對折變成“三角形”，學習三角形單詞“triangle”。再將它魔術般的剪成星形star，這樣一張紙變化成了五種圖形，讓學生非常好奇，這種趣味化的導入教學操作方便，也很直觀，讓學生記憶深刻。人人參與，人人體驗其中的樂趣。

在進行水果學習時，引導學生開動腦筋，拆分、聯想記憶單詞，如banana學生編出banana老爸最愛吃，老ba讓我去na又na。chicken kitchen 容易混，雞肉用嘴大口吃。我們還可以利用多種形式和方法為單詞教學服務，如：在單詞教學中我們可以讓學生以整理家中冰箱的形式，將冰箱里的食物進行分層，新鮮水果放一起 orange pear apple banana 真可口。果汁飲料放一起Coke milk juice water真好喝。Hamburger hot dog cake 可單獨放，rice 必須裝飯盒，里面還要把chicken 放。通過此項活動來區分出可數名詞和不可數名詞，立竿見影，效果很好。

正確的語音語調是攀登的階石。在學習cake的時候，我帶領學生編寫上口的chant,學生們奇思妙想，不斷創新，編出了Make the cake. Bake the cake. Take the cake. Shake the snake.這樣的繞口令，對—ake 的發音規律進行梳理與總結。

3.趣味操練

豐富有趣的活動是益智的源泉，教師應努力挖掘課程教材的興趣點，注重語言實踐，培養學生語言運用能力。

豐富有趣的活動是益智的源泉。在句型教學中我設計了“A Lucky Wheel”的趣味操練：轉動轉盤，讓學生說說指針所停留的食物名稱。然后在轉動轉盤以前，讓學生猜一猜轉盤會停留在哪種食物上面。在游戲中輕松愉快地操練新單詞。并在競賽游戲中呈現和操練句型I like… Here is …for you. Have aansome…同時將單詞的音形意結合起來進行練習。

飲食話題是學生們最感興趣的話題之一。他與人們的日常生活息息相關。各國間文化和“飲食”習慣上的差異會引起學生們極大的興趣和求知欲。本單元可圍繞話題，以“周末小當家的形式”展示，通過合理的使用信息技術創設多種的語言情境和聽說交流場景，約同學及外教聚會I like…Can I have … 做一回服務生Here is a …for you. Noodles, please. Here you are.統計暢銷菜Make a survey.擴展句型 Do you like…? What would you like? 做做“小當家”，極大的激發孩子的興趣和參與熱情。

應特別強調的是，在這一步中，教師務必要注意“趣味引領，以練為主，點到為止，注重運用”，讓學生在趣味操練中獲得聽、說、讀、寫等的語言運用能力，并逐漸養成英語的語感、思維與習慣。

此外，在參與度上，力求達到全面參與，既全員參與、全程參與、有效參與，所有這些可以通過師生交流，生生交流，小組活動，全體操練來保證。

4.創意拓展

以《快樂英語》第四冊第六單元為例，結合教學內容，創意編排了到天空之城旅游，遇到不同的天氣，需要不同的服裝，換成不同的交通工具，努力構建貼近學生生活實際的情境，利用動畫片構建了一個神奇的世界。整堂課層次清晰、環環相扣。學生在自己的故事里便于理解語篇的意思，學習積極性、學習熱情十分高漲。

本節課在熱身階段通過問答為之后構建小詩的過程給予了鋪墊，復習了舊知。然后請同學們帶上星星天線到天空之城去旅游。The weather always changes here.一句話引出猜天氣的活動，具有啟發性，突出主體性，注重思維性。As the weather changes, the clothes should be changed. 自然過渡到天氣和衣物的搭配，深入學生實際，調查學生穿著，使學生有話可說，并結合情景熟練運用。衣物準備好后，學生們用五首歌曲唱出五種交通工具，Let’s go by car? Sorry, sorry, sorry. How do you go? By bus, bus, bus. 開始選擇交通工具。乘著交通工具在天空之城旅游了一天，到了休息的時候，播放My magic song , 用泡泡槍打出色彩繽紛的泡泡，??！原來是一個奇妙的、甜美的夢！整堂課圍繞一個夢境實現了各個教學環節的連接及巧妙過渡，使整個教學流程一氣呵成，渾然一體。

以上這些教學方法突現了新課程的新理念，即依據教學內容，運用實物、模型、卡片、圖畫、豐富的頭飾、課件等創設情境，激勵情趣，通過聽、說、唱、玩、演的方式，倡導學生體驗參與，運用情境教學法、交際法、整體語言教學法、全身動作反應法、任務型教學途徑，構建“學習活動化，活動生活化”的樂學課堂。

“學、思、用、創”是一種高效的教學方式。是根據素質教育目標的要求制定實施的。即面向全體學生，創新人才培養模式。創新教育教學方法，探索多種培養方式。注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境。為學生營造積極思考、樂于參與的課堂環境，把學習與思考有效結合，促進學生的全面發展。

我們相信學生們在老師園丁地辛勤培育下，伴隨著自主發展的“陽光”、“空氣”和“水”一定會更加幸福茁壯地成長！