中學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)用分層教學(xué)的相關(guān)分析

王 娟

(新疆哈密市第八中學(xué) 新疆 哈密 839000)

分層教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)形式，教師在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中嘗試使用這一教學(xué)模式可以產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.對(duì)分層教學(xué)的闡述

分層教學(xué)指將實(shí)力水平、學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生分成一個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生的不同水平和層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施不同教學(xué)方法的教學(xué)模式。分層教學(xué)實(shí)際上就是對(duì)因材施教教育理念的衍生與發(fā)展，教師根據(jù)實(shí)際的需要靈活地選擇教學(xué)方式，從而達(dá)到教學(xué)效率最大化的發(fā)展。分層教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地將學(xué)生分為三六九等，而是為了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展制定的教學(xué)模式。在初中信息技術(shù)課堂上進(jìn)行分層教學(xué)具有非常重要的意義，由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師很難在教學(xué)當(dāng)中兼顧到每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，因此只有進(jìn)行分層教學(xué)教師根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)可以有效將學(xué)習(xí)能力相似的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.信息技術(shù)課堂分層教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行學(xué)生分層劃分。教師要在信息技術(shù)教學(xué)中貫徹實(shí)施分層教學(xué)就需要做好前期的準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作基礎(chǔ)開(kāi)展小組劃分。只有前期對(duì)學(xué)生做好了小組劃分，后期分層教學(xué)的方針和策略才可以有效地開(kāi)展和實(shí)施，根據(jù)不同的層次小組制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方針。在分組時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的基本計(jì)算機(jī)操作技能進(jìn)行考核，按照學(xué)生對(duì)各類軟件的知識(shí)、水平和能力進(jìn)行三個(gè)層次的劃分。將熟悉計(jì)算機(jī)各軟件操作的學(xué)生劃分為A組，將略微計(jì)算機(jī)的學(xué)生劃分為B組，將完全不熟練相關(guān)操作的學(xué)生劃分為C組。然后根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生的接受能力和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的涉及。在后續(xù)再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)整，只有前期的準(zhǔn)備工作足夠充分，分層教學(xué)模式才更可能很好地運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中。

2.2 遵循學(xué)生主體，小組合作探究學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行好層次劃分后教師應(yīng)該在信息技術(shù)課堂上結(jié)合每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況制定具體的教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合為每個(gè)層次學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)借助微課視頻的形式向?qū)W生講授新課。不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的要求不同，教師應(yīng)該提前為每個(gè)層次的學(xué)生選擇難度適合的微課視頻，突出教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)生在微課視頻的輔助之下會(huì)對(duì)課堂涉及的新的信息技術(shù)理論知識(shí)和操作技能有所了解，在這個(gè)基礎(chǔ)之上學(xué)生再進(jìn)行實(shí)踐和操作，以小組為單位進(jìn)行交流與合作，在交流探討的過(guò)程中學(xué)生可以直接講出自己的疑惑點(diǎn)和問(wèn)題，碰撞出思維的火花，熟練掌握課堂上學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)操作技能，提升課堂教學(xué)效率。

以人教版八年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)WPS文字處理軟件》為例，這一單元學(xué)生需要掌握WPS軟件的啟動(dòng)、推出和窗口的組成；了解WPS中菜單的使用和各功能件的主要作用。教師將學(xué)生劃分好之后可以為學(xué)生提供難度不同的微課視頻，A組學(xué)生的微課視頻應(yīng)該難度最大，涉及的WPS地操作技巧最復(fù)雜，BC層次的學(xué)生微課視頻的難度逐漸遞減。觀看完微課視頻之后教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上結(jié)合微課視頻中的涉及內(nèi)容完成打開(kāi)、關(guān)閉文件，存儲(chǔ)文檔等等操作，在操作中進(jìn)行實(shí)踐。

2.3 利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的積極性。分層開(kāi)展教學(xué)之后教師還應(yīng)該分層布置作業(yè)，結(jié)合課堂上為學(xué)生制定的具體的教學(xué)目標(biāo)布置具體的課外作業(yè)，讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過(guò)程中鞏固學(xué)習(xí)的新的操作技能，更加熟悉計(jì)算機(jī)的操作。同時(shí)在布置作業(yè)時(shí)教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的空間根據(jù)自己的興趣自主選擇作業(yè)的主題和內(nèi)容，信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)該是一門開(kāi)放包容性較強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生可以自主地選擇素材進(jìn)行相關(guān)技能的操作和處理，學(xué)生可以依托互聯(lián)網(wǎng)搜集出各式各樣的資源，教師不必將學(xué)生的作業(yè)素材進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，這樣使信息技術(shù)課堂教學(xué)非常的枯燥和死板，沒(méi)有發(fā)揮信息技術(shù)課程的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生學(xué)習(xí)完WPS相關(guān)知識(shí)之后教師可以讓學(xué)生根據(jù)課堂上講授的相關(guān)操作制作一個(gè)至少8頁(yè)的文檔，制作的文檔中應(yīng)該插入圖片、運(yùn)用藝術(shù)字體、設(shè)置各級(jí)標(biāo)題等等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇自己制作文檔的主題內(nèi)容，例如有的學(xué)生喜歡打排球，就可以制作一份關(guān)于拍球的文檔；有的學(xué)生喜歡看動(dòng)漫就可以制作一個(gè)與動(dòng)漫相關(guān)的文檔……寓教于樂(lè)，讓學(xué)生愉快地完成課外作業(yè)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的操作技巧進(jìn)行鞏固。

3.結(jié)束語(yǔ)

初中信息技術(shù)教師在課堂上貫徹落實(shí)分層教學(xué)貫徹因材施教原則可以有效提升課堂教學(xué)的效率，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)，可以促進(jìn)整體學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平的提升。