核心素養下農村小學生口語交際能力提升策略

許卓洹

(廣東省廣州市從化區鰲頭鎮高平小學 廣東 廣州 510900)

口語交際是人們最基本、最經常的社會實踐活動，是每一個人所必備的能力。《語文課程標準》明確指出：“小學生應當具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。[1]

而在實際的教學中，我發現本校學生的口頭表達能力比較差，為此，我從本校的實際情況出發，積極轉變教學觀念，立足于課堂教學，通過多種途徑讓學生想說、敢說、愛說、會說，達到提高學生口語交際能力的目的。

1.激發學生興趣，樹立學生自信心

在口語交際的教學中，興趣是學生參與到教學活動的原動力，因此，激發學生“開口說”的興趣就顯得尤為重要。同時還要堅持以“多激勵肯定，少指責批評”為主的原則，多挖掘學生身上的閃光點，樹立學生的自信心，只有這樣，學生才會敢于表達，樂于表達。

2.教師不斷學習，提高口語交際素養

教師要更新教學理念,與時俱進，在口語交際的教學中，我們應當真正把口語交際訓練落實到課堂中來，激發學生對口語交際的興趣，真正把口語交際課堂作為促進學生口語交際能力發展的課堂教學[2]。同時教師還要不斷學習，廣泛涉獵各學科知識，口語交際課作為一門實踐性、綜合性、互動性強的課程，要求教師在教學時應當具備扎實的理論基礎。因此，教師不僅要學習國內外關于口語交際的理論書籍，還應當廣泛地涉獵歷史、地理、科學、音樂、美術等學科知識。除此之外，教師還要重視語言表達，做好示范引領，在平時教學中要注意教學語言的運用，不斷錘煉，力求語言準確、精煉、形象、生動，并注意語調和情感的變化，做好示范者和引領者的角色。

3.關注課堂教學，創設豐富有趣的教學情境

3.1 創設情境教學，激發學生表達欲望。在教學時，我積極為學生創設交際的情境，如開展辯論賽，“我是小導游”，以及“你說我來猜”的小游戲，這樣的課堂活動讓學生感到新奇有趣，既鍛煉了他們的語言表達能力，又能將課堂上所學的知識學以致用，一舉多得。

3.2 結合農村實際，開發口語交際校本教材。在實際的教學中，教師應結合當地的實際和學校的實際情況，以及本校學生的實際口語交際水平，因地因人進行設計開發口語交際內容。作為農村學校，可開展關于“當地風土習俗會”的演講，如稻草節，美食節等節日的解說。開發這樣的校本教材不但有利于激發學生的興趣，還能更深層次地去挖掘學生內心深處的家鄉情感，這些情感才是最真實的，最打動人的。

4.在聽、說、讀、寫的教學中培養學生口語交際能力

4.1 學會認真傾聽。在日常的交流中，聽是我們獲取信息的主要途徑，因此我們在進行口語交際教學時，應當引導學生學會傾聽，學會在聽的時候提取重要的信息，學會邊聽邊思考，要聽出別人話中的深層含義，將認真傾聽作為一種習慣，只有這樣，才能提高“說”的質量。

4.2 學會正確表達。在平時的教學中，教師要學會合理地拓展課文內容，為學生提供說的素材，并教會學生如何正確表達，做到表達清晰，敘述完整，語速恰當，態度得體。

4.3 在讀中提高學生口語交際能力。閱讀課內文本，是學生與課本之間的對話，每個學生都有自己對于文本獨特的感受，因此在課堂的教學中，在讓學生閱讀文本后，應當及時地讓學生把這種獨特的個性化感受說出來。還可在朗誦中提高學生的口語交際能力，在平常教學中，教師應當根據文本內容，有意識地去創設情境，為學生搭建起樂于開口的平臺，多誦讀經典詩文，背誦名篇名句，并在朗誦時調動學生的多種感官去品味文本，賦予文本新的生命，讓學生口中的每一個文字都能“活起來”。

4.4 在寫中提高學生口語交際能力。在實際的教學中，每一單元的語文園地中，寫作部分的內容往往是緊接著放在口語交際內容的后面進行的，這就說明了寫作訓練與口語交際并不是分離出來的兩個部分，而是一種雙向互動的訓練，因此，在習作課上，我們應當設計好教學環節，要在課堂中創設情境，給部分的時間讓學生去交流表達，進行思想的碰撞，說寫結合，真正提高學生的語文素養。

5.注重多元化評價

口語交際應當注重評價主體的多元化，建立起師生互評、生生自評與互評，家長參評的模式進行。同時注重評價內容的多元化，根據學生不同的學情，不同的年齡階段去制定不同的評價量表，有針對性地進行恰當評價。除此之外，還可以采用多種評價方法，如建立學習日志和學生檔案，測試、訪談、活動競賽等。

6.課內與課外相結合，學校與家庭共連線

口語交際因其實踐性強的特點，所以我們除了要讓學生在課堂上進行情景模擬練習之外，還應讓學生多真正接觸到真實的生活情景，如多開展戶外拓展活動，帶學生去春游秋游等，讓學生身臨其境去感受大自然，去抒發真正的情感。同時教師還應多與家長保持聯系，提高家長對培養孩子口語交際能力的重視，這樣才能真正提高學生口語交際能力。

7.結束語

綜上所述，口語交際能力是每一個人在學習生活中所必須具備的能力，也是當前素質教育對學生的要求。而由于農村小學在各種資源方面的局限性，所以對培養學生口語交際能力方面有一定的影響。因此我們教師更要樹立好教學觀念，不斷提升自身的教學能力，結合農村當地的教育資源，不斷創新，激發學生學習興趣，并通過與家長的密切聯系，家校結合，真正做到促進學生口語交際能力的發展，提高學生語文核心素養，促進學生更好地成長。