減負背景下小學教師作業布置策略

扎西平措

(西藏丁青縣尺牘鎮中心小學 西藏 丁青 855700)

為了使小學生實現高效學習，達成教學目標。教師在教學過程中，就要提起對學生減負工作的重視，在注重對小學生教育教學模式與計劃的同時，也要側重于對學生的作業方面的輔導，實現減負增效。教師一直以來在作業布置方面的隨意性，導致小學生產生作業高負擔，卻低效率的現象。如何能進行真正有效的教學，實現有效并高效減負，是學校教育教學十分重視的核心。

1.減負背景下小學教師作業布置中應遵循的原則

小學教師在進行作業布置時，要以活動為載體，打破傳統教育中作業的布置模式，從根本上對作業簡單與重復的弊端進行改良，使小學生的作業能實現從枯燥、乏味、單調到富有趣味、生動活躍的轉變。使作業不再只是停留在“寫”這一單一的模式中，把聽、讀、寫、演、畫、唱、制作、游戲等能將小學生興趣激發的形式結合于其中，使小學生的作業更加生動形象，富有趣味性，產生對學生的吸引力，讓學生在完成作用的過程中富有愉快的情感體驗。在對于小學生的作業布置中，教師要摒棄傳統教育模式的觀念。在進行作業布置時要充分體現其創作性，讓學生在完成作業的同時，能夠培養其自身的實踐能力。教師需在教材內容和學生間差異性的基礎上創造性地進行作業設計與布置，促使學生懷著愉悅的心情愿意去完成作業。

2.減負背景下小學教師作業布置的策略

2.1 把控布置作業量的適中性，促使學生減負。大部分小學教師會產生題量越大，效果就越好的誤區，總是在課下讓學生去做很多練習，想以此來提升學生的學習。如此一來，只能不斷加重對學生的負擔，使學生喪失對學習的興趣，學習效果逐漸降低。因此，作業量應在精選的基礎上進行適當的布置。如果將作業壓縮，做五道題同樣可以達到十道題的效果，那就只讓學生完成五道題。而且，學生在適當的練習中會更加輕松認真，學習效果會更好。適中的作業量是做好減負工作的前提，同時也是減負有效實現的保證。

2.2 重視學生差異優化作業設計，達到減負目標。在小學教學中，教師布置的作業在大多數情況下都如出一轍，每個班級中都會出現學生學習能力與學習成績參差不齊的現象，若是按照統一的標準進行作業的布置，則會出現學困生無法有效完成，優等生又無法得到提升的現象。長期如此，可能會導致學困生的學習越發困難，從而失去對學習的興趣，而優等生得不到更好的進步。因此，教師在進行作業設計時，要充分尊重學生間的差異性，通過作業設計分層化，對于學習困難的學生，布置較為基礎的作業，對具有難度性的問題可進行選擇性的練習，并在此過程中對其加以鼓勵，將其的學習興趣進行逐步的培養；然而對于學習能力與成績較好的學生，要恰當選擇一些具有挑戰性的作業，使他們對其進行深入探究，提高自己的學習能力。以此，在他們原有基礎上在真正意義上做到學生的減負，讓每位學生都能得到知識的鞏固與學習上的提升。

2.3 聯合家長進行作業管理，實現學生減負。小學生進行作業完成的場所不僅是在學校，大部分學生是在家中完成。教師不能每時每刻關注學生的作業情況，這時，就需要家長的配合，教師要及時與家長進行溝通，并鼓勵家長參與到學生的學習中去，幫助其養成良好的學習習慣，使學生能夠快速高效的完成作業。大部分家長都愿意投入到對孩子的教育中，但由于工作的繁忙，使得學生放學回到家后家長還在忙碌，不能及時對學生進行督促，學生在無人管理的情況下，對作業懈怠，每天的作業都是睡前才開始寫，導致學生不認真。還有一部分學生在寫作業的過程中，一邊吃零食，一邊看電視，沒有認真將注意力投入到作業中，應付差事，失去了作業布置的目的及效果。長期以往，學習習慣得不到良好的形成。因此，教師要及時與家長的溝通，告知其重要性，使其加強對學生的作業時間管理，讓家長對孩子放學后寫作業的固定時間進行規定，形成良好的習慣，實現學生的作業減負。

3.總結

總而言之，在校教師應對減輕小學生作業負擔的重要性有充分的認識，并通過多種途徑與方式幫助學生減輕作業的負擔，我們教師要時刻樹立以生為本的教學思想，提起對學生培養完整人格的重視。讓學生對自己的作業產生正確的認識，充分感受作業的樂趣。以此逐步提升小學生對學習的興趣，使其在提升學習能力的同時，促進身心健康的發展。