全日制高職擴招學生的管理模式研究與實踐

文/李俊

高職院校在實施“百萬擴招”后，學校學生的能力與素質更加呈現出多層次化的基本特點，給學生管理工作增加了難度。采用傳統的學生管理模式已經難以滿足“百萬擴招”后對于院校學生管理的實際需要。因此，在探索新型學生管理模式過程中，高職院校要對“百萬擴招”后學生的能力、心理發展特點及其他情況進行全面了解與分析，并結合國家現階段的主要教育與管理方針，提高學生管理工作的實效性，促進學生能力的全面發展。

一、全日制高職院校擴招后學生的基本特點

高職院校實施“百萬擴招”后，學生的能力發展水平呈現出多層次的特點[1]，而大部分學生所具備的文化基礎相對薄弱，缺乏學習的積極性和主動性。許多學生進入高職院校后并不專心學習，因此導致對專業課的學習態度不端正、學習能力也較差。同時，高職院校學生的個性發展較為突出，自我約束和規范意識較差，往往不會標準地遵守學校的各項規章制度，并且缺乏明確的職業目標，不能對自己未來的職業生涯進行科學合理的規劃，浪費了大部分學習時間。此外，學生缺乏自制力和獨立生活的經驗，心理素質較差，經常以自我為中心，難以融入學校集體，因而學校中學生之間的矛盾沖突問題經常出現，嚴重違反了校規校紀，增加了學生管理的難度。部分學生存在心理問題，由于學業或其他方面的問題做出自殘、自殺等行為，給自身和學校造成了不利影響。此外，隨著互聯網技術的發展，高職學生容易受到網絡不良信息的影響，或沉迷于網絡游戲，不利于學生樹立正確的價值觀和提高學生的綜合素養。

二、全日制高職院校學生管理模式的創新

（一）落實“以人為本”的管理理念

高職院校擴招后，學生的個性化色彩更加鮮明，如果在學生管理過程中一味地采取強硬式的管理，不利于提升高職院校學生管理的有效性[2]，難以促進學生的個性化發展。因此，高職院校學生管理模式需要落實“以人為本”的管理理念，立足于尊重學生的個體發展，對學生的能力和心理發展特點進行分析，并有針對性地開展學生管理工作。學校可以利用新媒體作為與學生進行溝通與交流的媒介，積極與學生進行溝通，及時了解學生的心理發展動態，針對學生存在的學習或其他方面的疑難問題進行解答和處理，做好學生情緒的疏解工作，與學生建立平等、和諧的關系，提升學生管理的人文性與民主性。學校在對學生進行管理的過程中不能只針對外部看到的情況進行管理，最重要的是要從理解、關心、尊重的角度出發，全面了解學生的內心，從而實現對學生內在與外在管理的有效統一，才能提高學生管理工作的實效性，使學校在“百萬擴招”的背景下取得更加穩定的發展。

（二）強化對學生的指導

高職院校的專業教學相對于普通高校的教學而言，更加注重實踐性活動，通過將理論與實踐有效結合，培養學生的專業能力與綜合素養。學校如果只通過單純的理論性教學，難以幫助學生提升自身的綜合實踐能力，不利于學生掌握專項技術，從而影響學生在未來職業生涯的發展。因此，高職院校需要強化對學生的指導，在指導過程中增強學生的自信心。高職院校擴招后，各個層面的學生數量大幅增加，學校需要了解不同層面學生的基本需求，在專業教育方面給予充分指導。同時，在學生管理工作中注重學生的心理健康教育，引導學生樹立正確的價值觀，更加全面和理性地看待自己的專業，并找準自己未來的職業發展方向，幫助學生在畢業后能夠熟練運用自己所掌握的技能完成各項工作，從而在職業生涯中實現自己的價值。

（三）強化素質教育

高職擴招背景下，傳統的學生管理制度已經難以滿足學校管理工作的實際需要[3，4]，因此，高職院校需要創新學生管理制度，強化學生的素質教育。近年來，隨著高職院校“百萬擴招”舉措的實施，高校畢業生的數量正呈現出逐年大幅度增長的態勢，畢業人數也逐年增多，導致高校學生的就業壓力不斷增大，尤其針對高職院校學生的就業情況不容樂觀。因此，高職院校在創新學校管理制度過程中，需要將學生作為工作重點，尊重學生的個體差異，避免“一刀切”的管理方法，全面落實德智體美勞等方面的綜合素質教育，確保學生德育、智育、美育等經過嚴格的考核達標后才能獲得相應學分，在保證學生具備較強的專業技能的基礎上，適當弱化以理論分數為參考指標為主的考核模式，創新教育與考核評價機制，為學生營造一個和諧的學習與生活環境，促進學生身心的健康發展。

（四）創新人才培養模式

高職擴招背景下，高職院校需要充分了解不同生源的受教育水平、技能經驗以及個人職業發展需求等方面情況，并以此為依據，在“標準不降”的總體要求下實施因材施教和分層面培養的教學培養方法。在教學過程中，針對不同背景和不同層次的學生設置不同的人才培養目標，制定科學合理的專業教學計劃，既注重個性化發展，也實現共性培養，并將理論知識的講解與專業技能的操作有效結合，學歷證書與技能等級證書的考評相結合，確保教學內容與學生職業特點、教學過程與生產過程進行有效對接，探索出適用于高職擴招學生的教學培養模式。同時，在教學培養中通過思想政治理論課程，幫助學生樹立良好的學習態度，培養學生的專業精神和職業素養，運用多元化教學模式滿足不同背景和不同層次學生的培養需求。其次，信息時代的發展也為高職院校學生的管理工作帶來了新的機遇。高職院校可以通過構建信息化教學模式，彌補傳統全日制教學的弊端和不足，采用集中學習與分散學習相結合、校企結合、線上線下相結合等教學方式，構建學生管理信息化系統，為學生開展信息化教學提供良好的平臺，在系統平臺中具備多元化的資源信息，并依據學生個體的學習進度等情況科學制定學習計劃，滿足不同層次學生的學習需求，提高學生管理的有效性，促進高職院校的進一步發展。

（五）構建開放式的課程教學體系

高職院校學生對于學習的需求更加多元化[5]，為滿足不同層次學生的學習需求，幫助學生樹立良好的學習態度，促進學生學習能力的發展，學校需要構建開放式的課程教學體系，科學設計教學內容、教學環節，利用信息技術豐富教學資源，幫助學生根據自己的專業自由選擇相關課程，在激發學生學習興趣的基礎上，滿足學生對就業崗位技能提升的需求。在授課方式上，學校可以采用校企聯合、分段授課、在線課堂等方式，引導學生根據自己的學習與生活情況合理選擇適合的授課方式，進而通過開放式的課程體系，使學生能夠充分自由地選擇課程內容和時間，實現自己專業技能及綜合素養的提升。

（六）通過學生管理強化思想政治教育

“百萬擴招”的實施使高職院校的生源不斷增加，同時使院校面臨著學生培養質量下降的現實問題。大多數高職院校面對著數量較多的擴招生，往往采取統一的硬性管理措施，不但不利于提高學校學生管理工作的實效性，還容易使學生產生逆反心理。為從根本上解決這一問題，學校需要在學生管理中強化學生的思想政治教育，從而提高我國高職院校人才培養的質量。首先，學校需要根據現階段思想政治教育的基本情況以及學生的認知及心理發展特點，設置科學可行的思想政治教育目標，明確思想政治教育的重點工作內容，推動學生由理論學習過渡到社會實踐活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。將工作的重點放在加強學生的愛國主義教育，激發學生的愛國情懷，幫助學生堅定理想和信念的工作上。同時，為保證思想政治教育的順利進行，需要以科學有效的教育理念作為指導思想。因此，學校需要創新思想政治教育理念，將人文關懷理念融入思想政治教育，使得思想政治教育在尊重學生認知、能力及心理發展特點的基礎上進行，實現預期的教育目的。其次，學校需要依據國內外政治、經濟、文化等方面發展的實際情況對教育內容進行不斷更新，引導學生學會對國內外形勢以及社會的熱點和難點問題進行分析，使思想政治教育課程順應時代的發展。同時，課程內容要更加貼近于學生的實際生活，增強實用性，引導學生通過思想政治教育養成良好的行為習慣。在教育方法上，學校要實現傳統與現代教育的有效結合，并采用理論教育、實踐教育、滲透教育相結合的多元化教學方法，提高學生對思想政治教育的認可與接受程度。從整體上看，高職院校領導需要提高對學生思想政治教育工作的重視，將工作的關注點放在學生的健康成長上，設計多元化的教育內容，采用科學有效的教學方法，推動學校思想政治教育工作的順利開展，從而幫助學生塑造良好的品格，促進學生身心健康發展。

三、結語

“百萬擴招”背景下，高職院校的學生從能力到心理發展再到綜合素質等方面的層次逐步增多。由此可見，高職“百萬擴招”對院校學生管理工作同樣帶來了一定的挑戰。因此，為提高學生管理工作的全面性和有效性，高職院校需要結合擴招后學生能力及心理等方面的發展特點，創新教學與人才培養模式，完善學生管理的有效機制，創新學生管理制度，從而實現高職院校學生管理模式的創新與升級，促進高職院校長遠穩定地發展。